奧爾夫音樂教育體系在學前音樂教學中的應用研究

摘? ? 要：學前音樂教育在幼兒教育中占據主要地位，對于學生在音樂領域的發展具有重要影響。奧爾夫音樂教育體系已經發展比較成熟，提倡從學生出發，培養學生的創造力與綜合能力。基于此，本文深入分析奧爾夫音樂教育體系特點，根據學前音樂教學在融合奧爾夫音樂教學法過程中存在的問題，提出提升教師團隊的音樂素養、健全音樂教學設施建設和樹立先進的音樂教學理念等策略，以期為學前教育機構提供參考。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育;學前音樂教學;幼兒;應用

一、引言

隨著社會良好發展，人們開始注重孩子的學前教育，對學前教育機構提出新要求。音樂教育屬于學前教育的重要組成部分之一，對于幼兒健康成長和提升綜合能力發揮著重要作用。將奧爾夫音樂教學體系應用于學前教育中，可以提高幼兒的音樂感知能力與審美能力，還可以陶冶情操。因此，研究我國學前音樂教學引入奧爾夫音樂教育體系，具有十分重要的現實意義。

二、奧爾夫音樂教育體系特點

2.1靈活性

奧爾夫音樂理念指出音樂是一種綜合表現形式，涵蓋聲音、節奏和聲勢等。音樂不僅可以單獨演繹，還可以結合語言和舞蹈等表現方式，共同傳達某種思想或情感。在學前音樂教學中，運用奧爾夫音樂教學思想，可以形成形式多樣，靈活度高的音樂教學活動。教師可以根據學生實際情況，靈活選擇教學方式，進而激發學生的音樂潛能，吸引學生學習注意力。所以在音樂教學過程中，教師會靈活運用拍手、跺腳和音樂對話等形式，創造愉快的學習氛圍。

2.2參與性

奧爾夫“原本性”的教學理念，提倡從內心出發，自然流露出音樂旋律，進而提升音樂素養。學生需要實際參與到音樂中體驗音樂，而不是僅僅簡單的聆聽一首歌曲。在學前音樂教學過程中，學生在音樂中的參與程度，直接決定學生對音樂知識點的吸收程度，以及決定音樂教師教學效果的好壞。因此，利用奧爾夫音樂教育理念開展實際教育工作時，音樂教師通常會鼓勵學生積極參與教學活動，提高學生在教學過程中的參與程度。

2.3即興性

節奏屬于音樂的一部分，也是比較容易創作的一部分。奧爾夫指出音樂的即興表演是創造音樂最傳統的方式之一，可以及時表達內心情感與傳遞信息。基于音樂體驗之后的即興表演，可以更準確地借助音樂形式表現自己想傳遞的信息。而體驗音樂最常見的途徑之一是學習音樂，結合想象力與創造力，深入體驗音樂中蘊含的情感。因此，奧爾夫音樂教育體系提倡學生根據自己天生的音樂感覺去學習音樂課程，借助歌詞和舞蹈等其他表現形式，進一步體會即興創作音樂的魅力。

三、奧爾夫音樂教育體系在學前音樂教學中存在的問題

3.1缺少音樂專業素養強的教師團隊

在學前音樂教學中，教師團隊的專業化水平直接影響到學前教學水平。在開展學前音樂教學之前，需要保證有足夠滿足學生學習音樂需求的教師團隊。如果音樂教師僅僅能使用最基本的樂器，且音樂知識不夠扎實，那么無法靈活運用奧爾夫音樂教學理念，也容易拉低學前音樂教學效果。在這種情況下，教師對奧爾夫音樂教育體系了解不夠深入，難以發揮奧爾夫音樂教學的真正作用，容易進入教學誤區，進而影響音樂教學效果。

3.2教學設施不完善

音樂教學涉及多種樂器設備，然而部分學前教育班并不具備足夠的樂器種類和教學場地。如果教學設施條件不夠完善，那么奧爾夫音樂教育體系難以落實。奧爾夫音樂教學具有靈活性和原本性，意味著音樂教學需要有足夠大的音樂場地，以及種類足夠豐富的音樂器材，才能帶領學前學生全面體驗音樂，進而創造音樂。教學設施不完善導致奧爾夫音樂教育體系無法發揮較大作用，阻礙奧爾夫音樂教學法進一步推廣。

3.3教學模式簡單

多數教師在運用奧爾夫音樂教學法授課時，僅僅模仿音樂教學的表面形式，沒有發揮奧爾夫音樂教學法的深層次教育作用。主要表現在兩方面，一是教師本身不具備扎實的音樂專業知識與技能，所以無法帶領學生深入體會音樂的魅力。二是對奧爾夫音樂教學法不夠理解。雖然在實際教學中加入奧爾夫音樂教學法的具體教學形式，但是無法合理引導學前學生，積極參與教學活動或即興創作音樂，導致奧爾夫音樂教學法的使用效果大幅度降低。

四、奧爾夫音樂教育體系應用于學前音樂教學的策略

4.1提升教師團隊的音樂素養

音樂教師在學前音樂教學中發揮著關鍵作用。教師在開始音樂教學之前，應接受學前班統一、專業和系統的教學訓練，進而深入理解奧爾夫音樂教育體系機理。對于已經上崗的音樂教師，每隔一段時間考核一次，促使教師主動強化音樂技能與知識儲備。針對奧爾夫音樂教學體系的合理應用方法，學前音樂教師團隊可以內部探討，還可以與其他院校的音樂教師交流教學經驗。因此，學前音樂教學應科學運用奧爾夫音樂教學法，提升教師團隊的音樂素養，使幼兒充分體驗音樂。

4.2健全音樂教學設施建設

學前音樂教學設施越健全，越有利于奧爾夫教學法廣泛普及。各地政府應當統籌劃撥一筆資金，對教學設施較差的學前教育機構提供資金支持，從而提升音樂教學場地及器材質量。對于資金充足的學前教育機構，應完善現有教學設施建設，為實施奧爾夫音樂教學法提供足夠的空間，以及足夠的音樂器材，可以順利開展教學活動。學前教育機構還可以采購一批樂器材料，支持教師帶領學生共同制作樂器，激發學生即興發揮能力以及參與積極性，培養學習音樂的興趣。

4.3樹立先進的音樂教學理念

教學理念直接決定對新教學方法的理解程度以及應用效果。樹立先進的音樂教學理念，有利于學前音樂教師掌握奧爾夫音樂教學法的核心內容，進而在實際教學過程中靈活應用。學前教育機構中的學生在語言表達方面尚未完全成熟，可以借助學習音樂提高表達能力與語言表達水平。音樂教師在實際教學過程中，可以輪流利用音樂節奏、歌謠、詩歌和音樂表演等活動，調動學生學習音樂的積極性，同時帶領學生體驗音樂的各種表現形式。

參考文獻：

[1]王曉麗. 奧爾夫音樂教學法在幼兒階段教學中的應用[J]. 祖國， 2018（11）：258-259.

[2]張婷. 學前教育音樂課堂教學中奧爾夫音樂教學法的運用探討[J]. 北方音樂， 2018（15）：193-193.

作者簡介：馬偉楠，（1978-），女，遼寧鞍山，本科碩士，鞍山師范學院本科講師，研究方向：音樂教育，學前教育。