部編本初中語文小說課后習題的編寫特色及教學建議

李玉　湯嘉鈺

【摘 要】以部編本初中語文小說課后習題為研究對象，結(jié)合課程標準分析其編寫特色并基于此提出相關(guān)教學建議，加強中小學教師對課后習題的重視程度，從而有效提高課后習題的利用率。

【關(guān)鍵詞】部編本;小說課后習題;教學建議

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）13-0186-01

部編本教材選編小說共計15篇，10篇精讀課文，5篇自讀課文。較之人教版，課后習題的板塊構(gòu)成有較大調(diào)整。在精讀篇目后，“研討練習”一分為二，即“思考探究”和“積累拓展”;而在略讀篇目后，由“閱讀提示”代替原板塊。讀寫板塊固定不變。

一、編寫特色

（一）課標精神融入其中

課標精神的融入是部編本教材最鮮明的編寫特色，它采用了“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，除了設置以內(nèi)容為主題的各個具體單元之外，還有另外一條線索貫穿其中：對學生的語文核心素養(yǎng)的訓練與提升。新版課標對教材的設計提出了新要求，即開放性和彈性，要能為不同基礎的學生提供學習和拓展的空間。部編本教材幾乎每篇課文的課后習題都會有拓展題型，且較之舊版人教版更具操作性，和文章的聯(lián)系更為密切。例如《蒲柳人家》的課后拓展題，舊版教材要求學生課外閱讀《水滸傳》等四部古代小說名著，還要分析它們的表現(xiàn)手法，這對于初三的學生來說難度過大，完成的時間周期性也過長，可操作性非常低。而新版教材僅僅要求學生閱讀小說的剩余部分，既容易操作，也和課文聯(lián)系更為密切。

（二）回歸小說文本特質(zhì)

部編本教材更重視對于小說四要素的綜合性考察。例如《故鄉(xiāng)》的“思考探究”第三題考察的就是環(huán)境描寫對表達主題所起的作用，《孤獨之旅》也強調(diào)了人物在特定環(huán)境中的情感波瀾。部編本教材的小說課后習題除了重點考察小說的三要素這一基本特質(zhì)之外，對小說敘事視角的考察也經(jīng)常出現(xiàn)，且往往伴隨著語言和寫作的綜合訓練。《最后一課》《孔乙己》《我的叔叔于勒》三篇課文的課后習題均有涉及。

（三）凸顯學生主體地位

新課標強調(diào)了學生的主體地位，并認為語文教學應該遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。新版教材課后習題的設置由單層次走向多層次，將單一的“研討與練習”劃分為“思考探究”和“積累拓展”兩個板塊，體現(xiàn)了循序漸進的教學理念。此外，部編本教材的課后習題更重視對于學生學習方法的指導，關(guān)注學生學習策略的掌握情況。略讀課文的“閱讀提示”部分直接給出了有關(guān)文章主旨和寫作特色的相關(guān)內(nèi)容，要求學生自行閱讀文章感悟體會，重點訓練的是學生的自讀能力。

二、教學建議

（一）基于習題特質(zhì)設置重難點

課后習題的設計可以體現(xiàn)編者的意圖，教師可以根據(jù)課后習題的設置來突破教學設計的重難點內(nèi)容，部編本教材課后習題的“思維拓展”板塊考察的是對于文章內(nèi)容的分析和理解，可以作為教學的重難點內(nèi)容。如《孔乙己》課后第一題是讓學生根據(jù)人物所處的時代背景來歸納孔乙己的人物形象。《孔乙己》這篇小說所在的單元主題是通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會生活。這一題既引導學生把握小說人物形象，又提醒學生將人物置于社會大背景之下，完全可以作為本篇文章的教學重難點。

（二）設計多樣的課堂教學活動

課堂教學是由若干教學活動串聯(lián)起來的，教學活動設計得好壞與否關(guān)乎整堂課的教學質(zhì)量和學生對于文章的理解程度。新教材的課后習題更為開放多元，習題的形式也比原版更加富于變化。新課標提出語文教學應該注重對學生聽說讀寫的全方位訓練。《變色龍》的課后習題第四題要求學生根據(jù)課文內(nèi)容編演一個小品，這道題主要考察的是學生對于小說中三位主要人物形象的把握。教師可以在課堂上指導學生演出該小品，在形式上采取同學之間交流合作的方式。

（三）重視課外閱讀的評價反饋

無論是舊版還是新版部編本教材，一直非常重視學生的課外閱讀情況。除了對學生的課外閱讀做出具體要求之外，檢測閱讀成果也是不可缺少的一環(huán)。新課標提出教師要加強對學生課外閱讀的指導，并設計與展開多樣的閱讀活動，從而讓學生能擁有一個展示與交流的平臺。新版部編本教材在舊版基礎之上更注重課外拓展內(nèi)容和課堂教學內(nèi)容的聯(lián)系，例如《孔乙己》的第五題：“看客是魯迅筆下常見的形象。課外閱讀魯迅的《示眾》《藥》等小說，看看其中描寫了怎樣的看客形象，有興趣的同學，不妨以《魯迅筆下的看客形象》為題，寫一篇小論文。”魯迅筆下的看客形象并不是一個罕見的話題，但要達到可以寫出小論文的水準，就需要相當大的閱讀量。教師可以以此制定一個長期的閱讀目標，規(guī)定閱讀期限，設計主題活動讓學生展示和匯報閱讀的成果。

課后習題作為語文教材的重要組成部分，在日常的語文教學中卻經(jīng)常被忽視。部編本教材對課后習題做出了較大調(diào)整，使之更符合新課標要求的教學理念，其重要性不言而喻。

參考資料：

[1]鄧成飛.初中語文教科書訓練系統(tǒng)編制與教學實施研究——以“部編本”為例[D].西南大學碩士學位論文，2018.

[2]張?zhí)锾?初中語文教材小說選文課后練習題比較研究——以人教版和部編本為例[D].曲阜師范大學碩士學位論文，2018.

作者簡介：李 玉（1997-），女，江蘇常州人，江蘇師范大學文學院研究生，研究方向：學科教學（語文）。

湯嘉鈺（1996-），女，江蘇常州人，畢業(yè)于江蘇師范大學漢語言文學（師范）專業(yè)，現(xiàn)于揚州市田家炳實驗中學任教。