融媒體時(shí)代高校創(chuàng)新型影視人才培養(yǎng)策略

高明珍　任楷榮　杜藹宣

【摘 要】當(dāng)前國(guó)內(nèi)諸多高校影視人才培養(yǎng)存在觀念落后、內(nèi)容陳舊、評(píng)價(jià)體系僵化的問(wèn)題，阻礙了創(chuàng)新型智力資源的孵化與培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合媒體語(yǔ)境從課程、師資、評(píng)價(jià)體系等方面加快改革，培養(yǎng)新型人才，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】融媒體;影視人才;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）13-0166-02

當(dāng)下，數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)日新月異，促進(jìn)了影視產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，IP電影、網(wǎng)絡(luò)綜藝、微視頻等新現(xiàn)象、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，對(duì)創(chuàng)新型影視人才需求劇增。當(dāng)前高校影視教育應(yīng)對(duì)接時(shí)代需求，著力培養(yǎng)“網(wǎng)感”強(qiáng)、知識(shí)多元、媒介素養(yǎng)高的復(fù)合型人才，反哺業(yè)界，服務(wù)社會(huì)。

一、融媒體時(shí)代對(duì)影視人才提出新要求

首先，影視產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對(duì)跨界“通才”的需求迫切。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)各行業(yè)相互滲透，諸多專(zhuān)業(yè)學(xué)科都在相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域中交叉融合，影視業(yè)成為一個(gè)龐大的文化有機(jī)體，“影視+”發(fā)展模式容納了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳統(tǒng)電影、電視之外的更為多元的內(nèi)容。如視頻網(wǎng)站介入影視制作、新媒體對(duì)影視內(nèi)容互動(dòng)性的強(qiáng)調(diào)，而IP改編電影往往涉及網(wǎng)文、網(wǎng)游、網(wǎng)劇、微電影等，大大超越了傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典改編影視劇的界限，凡此種種都涉及網(wǎng)絡(luò)文化生態(tài)、新媒體傳播方式、影視產(chǎn)業(yè)鏈等內(nèi)容。對(duì)影視、媒介、傳播、產(chǎn)業(yè)都有掌握的跨界人才是影視產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最強(qiáng)有力的智力支撐。

其次，網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)意人才缺口巨大。新媒體環(huán)境下，內(nèi)容制造源頭劇增、傳播渠道更為多元，只有基于創(chuàng)意的稀缺內(nèi)容和優(yōu)質(zhì)內(nèi)容才能脫穎而出、抓住受眾。如迅速崛起的彈幕電影、微電影、抖音視頻都強(qiáng)調(diào)針對(duì)網(wǎng)生代受眾注重互動(dòng)與體驗(yàn)的亞文化創(chuàng)意定位。同時(shí)，新媒介語(yǔ)境下，創(chuàng)意的內(nèi)涵和外延也不斷豐富和拓展，涵蓋上游內(nèi)容生產(chǎn)過(guò)程的創(chuàng)意思維、中游的創(chuàng)意傳播及至涉及整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)意營(yíng)銷(xiāo)，而這些都異常注重對(duì)新媒體語(yǔ)境的考量和運(yùn)作，對(duì)新媒介技術(shù)的應(yīng)用往往成為內(nèi)容稀缺的根本。因此，新時(shí)期“創(chuàng)意”二字的言下之意往往意味著網(wǎng)絡(luò)化思維和新媒體理念。當(dāng)前媒介技術(shù)不斷更新、影視新業(yè)態(tài)層出不窮，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)意人才需求越發(fā)巨大。

再次，國(guó)際化影視人才缺失。影視作品不僅是塑造國(guó)家形象的重要載體，更是文化輸出、提升國(guó)家軟實(shí)力的重要途徑。近幾年我國(guó)影視產(chǎn)品的對(duì)外輸出以及跨文化傳播都越來(lái)越頻繁并將會(huì)成為常態(tài)，如以《戰(zhàn)狼》《紅海行動(dòng)》等為代表的主旋律商業(yè)大片體現(xiàn)了國(guó)際敘事和國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)的宏大視野;紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》、電視劇《甄嬛傳》《延禧攻略》等都成功輸出到多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，既贏得了海外市場(chǎng)也弘揚(yáng)了中華文化，而中國(guó)影視國(guó)際化進(jìn)程中，國(guó)際性影視人才的短缺成為發(fā)展掣肘。

二、融媒體時(shí)代創(chuàng)新型影視人才培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建全新的課程體系

首先，更新課程內(nèi)容。積極引入影視學(xué)科前沿內(nèi)容與相關(guān)學(xué)科知識(shí)，一方面在視聽(tīng)語(yǔ)言、影視美學(xué)、攝影與攝像、特效與包裝等影視核心課程教學(xué)中，及時(shí)更新教學(xué)案例，密切結(jié)合主旋律大片、民族風(fēng)動(dòng)畫(huà)、IP影視等新業(yè)態(tài)、新現(xiàn)象，并大量引入新案例如演技綜藝《演員的誕生》、網(wǎng)劇《匆匆那年》，微信視頻欄目《一條》《二更》等，將這些收視率高的熱播影視作品文案策劃、編劇創(chuàng)意、剪輯特效、傳播營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)業(yè)化策略等進(jìn)行評(píng)析講解、項(xiàng)目策劃和實(shí)踐效仿，從理論授課到實(shí)踐創(chuàng)作保持與學(xué)科前沿的對(duì)話和互動(dòng)，多方位深入更新課程內(nèi)容。另一方面將創(chuàng)意類(lèi)、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)添至課程體系中，開(kāi)設(shè)如《新媒體營(yíng)銷(xiāo)》《數(shù)字技術(shù)應(yīng)用》《影視文化產(chǎn)業(yè)》《創(chuàng)意思維》等通識(shí)課程，豐富學(xué)生知識(shí)構(gòu)架，并且有前瞻性地開(kāi)設(shè)一些前沿課程如《數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)與廣告》《網(wǎng)絡(luò)倫理與公共關(guān)系》等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和前瞻意識(shí)。

其次，課程體系跨界融合。一直以來(lái)，我國(guó)的高校都過(guò)于注重單一學(xué)科制教學(xué)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才大多存在著分工過(guò)細(xì)、知識(shí)體系構(gòu)建過(guò)于片面、交叉學(xué)科思考能力不足的問(wèn)題。新時(shí)代背景下應(yīng)創(chuàng)新課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面掌握影視創(chuàng)作各環(huán)節(jié)技能及跨界工作基本技能。一方面要促進(jìn)影視創(chuàng)作各環(huán)節(jié)課程的有機(jī)融合，學(xué)生將專(zhuān)注電影制作的每一個(gè)部分，這樣學(xué)生可以一專(zhuān)多能、機(jī)動(dòng)換崗，參與影片制作的多個(gè)環(huán)節(jié)。另一方面，應(yīng)擴(kuò)大課程體系框架，構(gòu)建以影視課程群為核心、輻射相關(guān)課程群的“大影視”課程體系，如開(kāi)設(shè)與美術(shù)學(xué)相關(guān)的美術(shù)制景，和傳播學(xué)相關(guān)的新媒體概論、新媒體營(yíng)銷(xiāo)，和數(shù)字技術(shù)相關(guān)的虛擬現(xiàn)實(shí)等課程，各學(xué)科課程內(nèi)容以影視課程為核心融匯貫通，這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)就足夠多元，只有涉獵了足夠多的知識(shí)才能真正談得上是跨界人才。

再次，國(guó)際化課程的設(shè)置。國(guó)際化課程可以拓展學(xué)生學(xué)科視野、拓展知識(shí)維度。當(dāng)前影視教育應(yīng)依托國(guó)際合作項(xiàng)目，深入開(kāi)發(fā)國(guó)際化課程如外教主講的全英文課程、國(guó)內(nèi)教師開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程;應(yīng)依托實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)設(shè)創(chuàng)意創(chuàng)作、國(guó)外先進(jìn)的軟件操作等課程;應(yīng)開(kāi)展師資國(guó)際性交流，雙向?qū)樱由钣耙暯逃膰?guó)際化程度。

（二）組建融合型教師團(tuán)隊(duì)

首先，影視專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)以項(xiàng)目為單位，以工作室為依托，成立聯(lián)合創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，模擬影視創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)，將同一時(shí)間段前、中、后期的課程教師整合起來(lái)，進(jìn)行集體備課和教學(xué)大綱的修訂。為保障師資融合，打破系部制，成立面向所有專(zhuān)業(yè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，搭建融合平臺(tái)和服務(wù)機(jī)制，為各融合型教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、創(chuàng)作、展賽、資源共享和交流提供便捷平臺(tái)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)從方方面面進(jìn)行融合，提升師資合力。

（三）創(chuàng)新多元化教學(xué)模式

1.項(xiàng)目化教學(xué)。影視專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，項(xiàng)目化教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效方式。在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)下，各教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合布置作業(yè)，通過(guò)一個(gè)統(tǒng)一的項(xiàng)目任務(wù)將創(chuàng)作過(guò)程中劇本創(chuàng)作、鏡頭拍攝、后期剪輯、特效制作等環(huán)節(jié)貫穿相連，課程的理論講授、作品評(píng)析、實(shí)踐練習(xí)、展賽訓(xùn)練、畢業(yè)創(chuàng)作等都基于項(xiàng)目進(jìn)行，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，以項(xiàng)目融合課程。通過(guò)開(kāi)展多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在單一固定教學(xué)時(shí)間內(nèi)得到多方面技能綜合運(yùn)用能力的鍛煉和提升。可采用模擬項(xiàng)目及微型項(xiàng)目為載體，將已完成的影視創(chuàng)作項(xiàng)目進(jìn)行解析模仿，或截取項(xiàng)目中的一個(gè)段落進(jìn)行任務(wù)布置，也可實(shí)施真實(shí)完整的項(xiàng)目任務(wù)，甚至對(duì)接市場(chǎng)與實(shí)訓(xùn)單位，進(jìn)行真正意義上的項(xiàng)目化運(yùn)作。

2.情境化教學(xué)。影視創(chuàng)作有明顯的情境取向，因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增加新媒體情境化教學(xué)比重。通過(guò)模擬具體的工作場(chǎng)景，將部分課堂變成電視臺(tái)、影視制作公司、攝影棚、演播室等實(shí)踐場(chǎng)地，將相關(guān)知識(shí)融入模擬情境中，分組指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)編導(dǎo)、攝影、聲效等任務(wù)，使學(xué)生在設(shè)定的情境中感悟與領(lǐng)會(huì)，將理論與實(shí)踐融合，提高專(zhuān)業(yè)技能。

（四）健全人才評(píng)價(jià)考核機(jī)制

以往人才考核基本以課堂內(nèi)考核和卷面考核為主，重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)意，形式僵化單一，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型影視人才。改革人才評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)意能力、創(chuàng)作實(shí)踐和社會(huì)化對(duì)接等校外方面的考核與引導(dǎo)。一是在學(xué)分的分配和取得上向創(chuàng)作成果傾斜。二是將實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)成果作為專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作和社會(huì)化實(shí)踐反饋數(shù)據(jù)納入考核環(huán)節(jié)，將通過(guò)新媒體互動(dòng)取得的人氣流量、口碑評(píng)價(jià)、投票評(píng)比等量化數(shù)據(jù)作為評(píng)分的指標(biāo)和依據(jù)。三是改革畢業(yè)論文考核機(jī)制，根據(jù)不同的選題方向和選題屬性靈活考核，理論研究與實(shí)踐創(chuàng)作雙軌制評(píng)價(jià)，達(dá)成畢業(yè)考核方式多樣化。

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作者簡(jiǎn)介：高明珍（1982-），女，江西九江人，南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：影視傳媒。任楷榮（1997-），女，山西長(zhǎng)治人，南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：數(shù)字媒體。杜藹宣（1995-），女，江蘇揚(yáng)州人，南京信息工程大學(xué)傳媒與藝術(shù)學(xué)院研究生，研究方向：數(shù)字媒體。