新高考背景下學科教學改革路徑研究

汪麗娟

【摘要】新高考改革具有兩個亮點，一是強調教育重心由知識本位朝著素養本位轉移，二是賦予學生在不同層次、不同學科組合上的自主選擇權。唯有進行改革，尤其是學科教學改革，才能更好地備戰新高考。

【關鍵詞】新高考;學科教學;改革路徑

黨的十九大報告指出，要發展素質教育，培養全面發展的人才，落實立德樹人根本任務。培養真正的人才，發展學生的核心素養，為高校輸送素質全面與個性鮮明的畢業生，是新高考對高中學科教學賦予的重要使命。學科教學是學校教育的中心環節，每一門學科都有著立德之責，因此，新高考改革對高中教育的軟硬件設施、學科教學制度等提出了更高要求，新的高中學科課程標準也會隨之而變。在新高考背景下，學科教學亟待全面變革。

一、新高考改革的內涵

回顧我國高考改革歷程，自1978年恢復高考以來，我國高考改革歷經了無數次的再設計與再出發，已經走過了40多年的風風雨雨。而最近一次高考改革，即新高考改革，再一次調整與規劃了教育改革方向，可以說是恢復高考以來變動內容最廣、任務最艱辛以及規模最大的一次改革。新高考改革具有兩個亮點：一是基于核心素養培育的育人目標形成，強調教育重心由知識本位朝著素養本位轉移;二是給予學生選科自主權，打破傳統文理分科，賦予學生在不同層次與學科組合上的自主選擇權，體現了對學生個性發展的尊重與支持。新高考改革從某種意義上而言是學習動力機制的改變，是讓學生明白，到底是內驅力還是外力、利益誘惑，促使其努力學習，進而培養出具備良好核心素養與個性鮮明的現代人才。

二、新高考背景下學科教學改革路徑

（一）合理規劃課程

在新高考背景下，從教育內部來說，是讓啟蒙回歸教育的過程，也就是將育人目標放在教育目標的前面，讓學生正確認知自己，在滿足自身發展規律的基礎上最大程度地解放人力資源。而課程教學既承載著學校的育人目標，又體現出現代學科教育理念與形式的先進性與創新性。因此，學科教學改革應當立足于新高考背景下學校育人目標的轉變，兼顧學生個性需求，設置多元立體的綜合課程體系，以豐富學校課程選擇，為學生發展搭建廣闊舞臺。一方面，學校要在關注必修課程基礎上，樹立正確的課程理念，整體設計活動課、社會實踐課等其他教學形式，保持學科教學的連貫性，構建結構合理的課程體系。另一方面，學校也要針對各個學生的特質，為其提供豐富、高質量的課程內容與學科選擇渠道，將高考學科進行有機整合滲透，使學生發揮自己的優勢，實現個性化學習與發展。

（二）注重學科核心素養培養

新高考背景下，僅僅讓學生擁有知識與分數是遠遠不夠的，還要培養其眼界與境界，讓學生擁有看問題的獨特方法、角度與立場，挖掘知識背后的東西，發揮自己的潛能。傳統高考制度下學科教學存有兩個弊端：一是理念上缺乏跨學科與學科群思維，拘泥于碎片化知識點灌輸;二是形成了學科中心主義教學觀，缺乏教育穿透力與生命力，仿佛學科教學就是為了應試教育而生。因此，在新高考背景下，學科教學改革應當積極進行學科融合，教師要在傳授知識的基礎上讓學生會選擇，引導學生朝著正確方向前進。一方面，教師應當積極尋找課程中隱藏的學科核心素養，并將學科核心素養培養貫穿于學科教學全過程。另一方面，應當讓學生學會自己選擇，為學生不同發展提供方法與指導，促進學生的全方面發展，培養其責任與擔當。

三、結語

新高考背景下，如何適應教育發展形勢，實現教育多元化與學科教育創新發展，是高中教育需要面對與解決的重要課題。作為高中教育工作的重要組成，學科教學改革是應時之需與未來之措，要緊緊圍繞新高考改革的定位目標，重視學科大概念，讀懂與理解新課改、新教材，賦能學科教學改革創新，指導與研判學科教學在新高考背景下的育人目標與發展趨勢。

參考文獻：

[1]李先富.基于新高考改革背景下的高中語文教學改革研究[C].全國教育教學創新與發展高端論壇，2019.

[2]鮑遠春.新高考背景下高中的教與學[J].教師教育論壇，2018（4）.

【本文系廣西教育科學“十三五”規劃2018年度廣西考試招生和教學研究專項課題項目“高校適應新高考制度的對策研究”（2018ZJY253）的階段性成果】

（作者單位：廣西外國語學院）