“6S”管理對中職學生行為習慣影響的實踐研究

文/新豐縣中等職業技術學校 吳俊峰 廖文術 李靜君 許雪蓮

《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》明確指出，在我國職業教育中，“受體制機制等多種因素影響，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應”，因此，“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機鏈接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求”。

在校企合作辦學過程中，為化解人才培養供給側和需求側之間的矛盾，使學校培養的技術人才既能夠達到企業的用人標準，在技術上能勝任崗位需求，又能了解和熟悉公司的企業文化和規章制度，適應公司的管理強度。為此，我們提出將公司“6S”管理制度融入中職班級管理之中。

“6S”管理是起源于日本企業的一種管理理念，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全。它是現代企業工廠行之有效的現場管理理念和方法，其作用是提高效率，保證質量，使工作環境整潔有序，預防為主，保證安全。“6S”管理具有程序化、標準化的特點，具備較強的可操作性。因此，筆者和幾位同事一起開展了“6S”管理對中職生行為習慣影響的實踐研究。

一、研究對象

本研究以M職業學校機電專業一年級新生為實驗組，以同級新生為對照組。

二、研究設計

為了解學生行為習慣各方面的情況，我們進行了問卷設計，編寫了中職學生行為習慣調查問卷。問卷分為兩個部分，第一部分是學生的基本信息，包括專業、年級、出生等；第二部分是一個矩陣量表，詳細了解學生三方面的習慣，共計52小題，分為學習習慣、文明禮儀習慣、衛生習慣三個維度，其中學習習慣包含18個小題，從學習環境適應、學習目標計劃、課堂學習、課后學習、作業完成等方面了解了學生的學習習慣；文明禮儀包含19小題；衛生習慣包含15小題。量表采用5級評分法，完全不符合記1分，不符合記2分，基本符合記3分，符合記4分，完全符合記5分。問卷設計好后，進行了小范圍的試測，根據試測情況進行了調整，最終將矩陣量表題縮小到46小題。

對問卷的信效度分析發現，量表的信度系數為0.908，具有較高的可信度；效度系數為0.735，介于0.7-0.8之間，研究數據效度較好。

三、研究實施

(一)前測

為了了解實驗組和對照組學生在學習行為習慣方面是否存在差異，我們對實驗組和對照組學生進行了前測，結果如表1所示。

表1 實驗組與對照組學生學習行為習慣差異性分析結果

如表1所示，對照組學生的學習習慣得分要略高于實驗組，而實驗組學生在文明禮儀和衛生習慣方面得分要略高于實驗組，但均不存在顯著差異。

(二)對實驗組實施“6S”管理

為了了解企業“6S”管理對中職學生行為習慣的影響，我們對實驗組學生進行了長達一年的“6S”管理實踐，主要內容包括：對學生進行“6S”文化講解，讓學生了解“6S”文化的起源、主要內容等；編寫學生“6S”標準；制定“6S”管理制度等。

1.“6S”文化學習

我們通過在班會課上進行講解，在班級、宿舍張貼“6S”標語，帶學生參觀見習企業“6S”現場管理活動等方式讓學生對“6S”的主要內容、具體開展模式有一個詳細深入的了解。

2.制定學生“6S”標準

在企業“6S”標準的基礎上，我們制定了適合學生特點的新的“6S”標準。

(1)整理。目的是騰出空間，空間活用，防止誤用，塑造清爽的學習場所。主要內容包括課室布置保證暢通、整潔，桌椅擺放整齊、規范；將與學習無關的東西全部清理出來，無用的全部清理掉；對被褥、衣服等生活用品實施統一擺放，使學生養成規范和整齊的生活意識和工作意識。

(2)整頓。目的是使學習和生活場所一目了然,消除尋找物品的時間，營造整齊規范的學習環境和生活環境。主要內容是把留下來的物品進行分類擺放，劃分指定區域，并擺放整齊加以標注。

(3)清掃。目的是維持學習場所的干凈、整潔，使學生眼睛所見，無一雜物。主要內容包括把學習環境中看得見、看不見的地方清掃干凈，保持課室干凈，所有使用的東西能物歸原位，擺放整齊，課桌臺面、抽屜保持整齊、干凈，窗、墻、天花板、風扇、講臺、黑板等保持干凈整潔，對學習中產生的垃圾、廢料等每日清理，始終保持干凈、亮麗的環境。讓學生及時清除臟污，定期對活動空間實施清掃，減少工作環節或生活環境中的污染，并讓學生養成良好衛生習慣。

(4)清潔。目的是維持前3S的成果，將物品整理、整頓和空間清掃三項內容形成標準，使環境空間的管理效果更加良好。主要內容包括每天上、下課5分鐘做“6S”工作；對不符合的情況及時整改；保持整理、整頓、清掃3S的成果。

(5)素養。目的是強化對學生內在品質的培養，讓學生具有正確的是非判斷意識，服從團隊管理，提升學生的素養標準，強化其道德修養，讓學生養成良好的行為習慣。主要內容包括統一著裝并保持衣服鞋襪干凈整潔，佩戴學生證，統一發型，儀容儀表精神整齊；每日排隊上下課，排隊就餐；言談舉止文明有禮，對人熱情大方，主動向老師問好；學習精神飽滿；有團隊精神，同學間互幫互助，積極參加“6S”活動；時間觀念強，有規律的作息時間和詳細的學習計劃。

(6)安全。目的是建立安全有保障的學習、實操環境，培養學生安全意識。主要通過加強安全教育，將安全第一的觀念灌輸給每一個學生，要求他們每時每刻注意自身的人身安全，尤其是在專業技能實操中、課外體育活動中；禁止學生抽煙、喝酒、打架，對這些行為實施零容忍制度。

3.制定“6S”管理制度

為確保“6S”能順利實施，我們制定了相應的班級管理制度和宿舍管理制度。

首先對班級管理和宿舍管理做好人員分工，實施專人負責制，確保每一項任務能落實到個人，出現問題時有人提醒和約束。如課堂教學過程中有專門負責登記學生上課狀態異常的學生，把控課堂紀律；課室衛生和宿舍衛生有專人負責安排、落實和監督；集會、排隊時有專人負責紀律，維持秩序。

其次是頒布相關管理條例，讓管理有法可依。如《班級管理條例》《宿舍管理條例》《學生行為規范》等。

第三是實施適當的獎懲制度，對于表現好的學生進行適當的獎勵，而對于表現欠佳或違反制度的學生進行批評教育并進行適當的懲罰，通過正向強化和負向強化相結合的手段來調節學生日常行為，確保“6S”順利實施。

4.加強學生行為習慣的管理

在學生行為習慣的管理方面，首先，通過指導學生制定學習計劃來培養他們有序的學習習慣。我們要求學生制定一個三年期的學習總計劃，即通過三年的學習要達到的目標(包括文化課程目標、專業理論課程目標、專業操作技能目標)。然后在總目標的指導下再制定每一學年的目標，將學年目標繼續分化為學期目標、每月目標、每周目標、每日目標。在此基礎上制定每日學習計劃表，安排每天的學習內容，包括早讀和晚修。這樣就避免了很多學生上課、早讀、晚修不知該做什么的情況，讓他們清楚地知道每個時間段該完成的任務，養成良好的學習習慣。

其次，我們定期開展6S活動，通過整理、整頓、清潔，對課室、宿舍、校園環境進行整理、整頓和清掃，安排好人員分工，每周循環，讓每一個學生在不斷的重復中養成良好的衛生習慣和維護、維持次序的習慣。

第三，我們通過統一的制服和著裝要求規范學生的儀容儀表，通過隊形隊列的訓練來規范學生的形體，尤其在課堂的坐姿、排隊時的站姿、就餐時的禮儀等方面都對學生進行了詳細的指導，統一了標準。

四、研究結果

對實驗班學生進行為期一年的“6S”管理后，我們對實驗班和對照班的學生進行了學習習慣、文明禮儀習慣、衛生習慣的再測。

結果發現，如表2 所示，實驗班學生與對照班學生在衛生習慣、文明禮儀和學習習慣方面均存在顯著差異，實驗班學生的得分要明顯高于對照班學生。

表2 實驗組與對照組學生試驗后行為習慣差異性分析

說明經過一年的規范化的“6S”管理，學生在學習習慣、文明禮儀和衛生習慣方面有了顯著的改善，他們養成了良好的學習習慣，學會了制定學習計劃并按照計劃進行有效的學習；文明禮儀方面，學會了尊重老師和同學，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，吃飯時排隊不插隊，更重要的是學生在整個外形和氣質上顯得更加精神煥發，充滿了朝氣；衛生習慣方面，能及時自覺完成課室、宿舍、公共區域的衛生打掃，并時刻注意衛生清潔的維護。

如表3所示，把現在的實驗班學生與他們一年級時相對比，結果存在顯著差異，說明他們比一年級時期有明顯的進步。

表3 實驗班學生年級方差分析結果

五、結語

通過以上實踐研究表明，企業“6S”管理因為其豐富的內涵和標準化的實施程序，對中職生養成良好的學習習慣、文明禮儀習慣、衛生習慣有非常明顯的正向促進作用，在形成良性循環的“6S”活動中，學生的職業素養和心理品質也得到了明顯提升。因此，如能把企業“6S”管理理念進行推廣，并加以發展，開發出適合中職學生發展的“6S”標準和操作程序，必將能推動中職生良好行為的發展，提升中職生素養和心理品質，使中職生達到企業的用人標準，為加強校企合作辦學，深化產教融合作出貢獻。