英語(yǔ)跳棋游戲在職校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的行動(dòng)研究

文/開(kāi)平市吳漢良理工學(xué)校 梁 嬋

職校英語(yǔ)課程改革順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，將培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力提高到了新的高度。近年來(lái)我校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式有了可喜的變化，但實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，職校英語(yǔ)教學(xué)面臨一些瓶頸從而難以實(shí)施良好的英語(yǔ)教學(xué)。由于職業(yè)學(xué)校以應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)為核心，對(duì)文化知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視，更談不上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大部分學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)而忽略了文化課的發(fā)展，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著逃避的態(tài)度，在馬虎應(yīng)付基本的英語(yǔ)課堂任務(wù)后，在課余時(shí)間對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)置之不理，這一現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會(huì)的人才需求背道而馳。開(kāi)學(xué)以來(lái)，筆者所帶的兩個(gè)班的學(xué)生課堂上討論問(wèn)題積極性不高，不愿意回答問(wèn)題；英語(yǔ)口語(yǔ)課堂缺乏活力，學(xué)生也缺乏必要的互動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂沉悶，教師的情緒也受到了影響。剖析其根源，筆者認(rèn)為學(xué)生消極的情感態(tài)度和課堂活動(dòng)參與積極性不強(qiáng)是其主要原因。

為了解決口語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)出一款與職校英語(yǔ)教材相符的英語(yǔ)跳棋游戲，采用游戲和教學(xué)相結(jié)合的模式，進(jìn)行了為期一年多的教學(xué)行動(dòng)研究，通過(guò)英語(yǔ)跳棋游戲增加了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升英語(yǔ)能力，逐步改善學(xué)生的情感態(tài)度，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和確定

1.研究對(duì)象

本研究選擇本校的兩個(gè)高一年級(jí)教學(xué)班——19會(huì)計(jì)班和19動(dòng)漫班作為研究對(duì)象。其中19會(huì)計(jì)班32人(男生2人，女生30人)，該班大部分為女生，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的積極性；19動(dòng)漫班36人(男生25人，女生11人)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，基礎(chǔ)相對(duì)較弱且參差不齊。

2.初步調(diào)查

開(kāi)學(xué)第二周，筆者在這兩個(gè)班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并按摸底英語(yǔ)成績(jī)從每班抽取優(yōu)秀、良好、及格3個(gè)等級(jí)的學(xué)生各3名，筆者組織這十八名學(xué)生開(kāi)展一次座談會(huì)。結(jié)合座談會(huì)的記錄，筆者發(fā)現(xiàn)有三個(gè)主要的原因?qū)е聠?wèn)題的出現(xiàn)：

(1)口語(yǔ)基礎(chǔ)差。由于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，單詞詞匯量少，口頭表達(dá)和聽(tīng)力能力差，學(xué)生覺(jué)得“想說(shuō)說(shuō)不出來(lái)，簡(jiǎn)單的日常交流詞匯記不起來(lái)”。

(2)心理原因。14、15歲的學(xué)生正處在青春期，怕“英語(yǔ)發(fā)音不好被人嘲笑”。

(3)課堂組織形式單一，缺乏趣味性。學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常開(kāi)展兩人對(duì)話，不感興趣”。

3.確定問(wèn)題

根據(jù)上述座談會(huì)的總結(jié)和課堂上的觀察，筆者確定了本次行動(dòng)研究要關(guān)注的問(wèn)題：

(1)如何幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力和詞匯量，讓學(xué)生突破開(kāi)口講英語(yǔ)的屏障？

(2)如何幫助學(xué)生克服心理障礙，樹(shù)立自信心，積極大膽地回答問(wèn)題？

(3)如何改進(jìn)課堂活動(dòng)的組織形式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，吸引學(xué)生參加課堂活動(dòng)？

二、行動(dòng)方案設(shè)計(jì)

針對(duì)前期研究結(jié)果，筆者決定設(shè)計(jì)一款英語(yǔ)跳棋游戲來(lái)解決存在的問(wèn)題。英語(yǔ)跳棋活動(dòng)在語(yǔ)言教學(xué)中指2至5人為一組進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“語(yǔ)言是人類特有的表達(dá)意思、交流思想的工具，由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法構(gòu)成一定的體系。語(yǔ)言有口語(yǔ)和書(shū)面形式?！边@是新華字典對(duì)語(yǔ)言這一名詞的經(jīng)典闡釋。Ellis指出:動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者由于需求和欲望而為學(xué)習(xí)語(yǔ)言所作的努力。英語(yǔ)跳棋游戲活動(dòng)的開(kāi)展彌補(bǔ)了大班授課中發(fā)言人數(shù)少、語(yǔ)言操練機(jī)會(huì)少、不能做到每人大量練習(xí)的缺陷，把每個(gè)練習(xí)變成人人參與的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，成為學(xué)習(xí)任務(wù)的參與者。

筆者利用卡紙、海綿紙、水彩等材料制作環(huán)保型棋盤(pán)，棋盤(pán)設(shè)計(jì)顏色鮮艷，布局合理，增加趣味性。根據(jù)職校英語(yǔ)教材模塊一的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)棋盤(pán)內(nèi)容和跳棋規(guī)則，每一步跳棋的英語(yǔ)問(wèn)題設(shè)置貼近課本知識(shí)點(diǎn)，中間插入唱英文歌和肢體動(dòng)作完成的環(huán)節(jié)，增加跳棋的趣味性。跳棋的問(wèn)題和語(yǔ)句選自英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊一，尤其針對(duì)每個(gè)單元的重點(diǎn)交際口語(yǔ)句子，口語(yǔ)語(yǔ)句貼近生活，句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。

1.從時(shí)間上進(jìn)行策劃

(1)英語(yǔ)跳棋活動(dòng)可安排在每節(jié)口語(yǔ)課的前十五分鐘。

(2)筆者根據(jù)兩個(gè)班實(shí)際情況在英語(yǔ)課中開(kāi)展跳棋活動(dòng)。例如講授完新知識(shí)，課堂及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)游戲活動(dòng)會(huì)使學(xué)生獲得成就感。

2.從內(nèi)容上進(jìn)行策劃

(1)單詞部分的游戲活動(dòng)。

a.翻譯單詞。棋盤(pán)上設(shè)置中文翻譯英文的單詞，這些單詞從課本中選取。

b.利用圖片猜單詞：棋盤(pán)中出示圖片的一小部分，用別的物體遮住另一大部分，讓學(xué)生猜，并用英語(yǔ)說(shuō)出相應(yīng)的單詞。

(2)短語(yǔ)部分的游戲活動(dòng)。

a.翻譯短語(yǔ)。棋盤(pán)上設(shè)置短語(yǔ)翻譯題目，各單元從課本中選取。

b.聽(tīng)指令做動(dòng)作。如take a shower，play the piano，read an English book，sing a song等，設(shè)計(jì)者事先選定一些短語(yǔ)，為降低難度，學(xué)生們可在活動(dòng)開(kāi)始前復(fù)習(xí)相關(guān)的短語(yǔ)。

c.看動(dòng)作猜短語(yǔ)。下棋者看到棋盤(pán)上的短語(yǔ)后表演動(dòng)作，其他學(xué)生來(lái)猜。

(3)游戲卡設(shè)置。英語(yǔ)跳棋配套20到30張游戲卡，卡上有英語(yǔ)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生們根據(jù)卡片的問(wèn)題作答。

3.從形式上進(jìn)行策劃

(1)兩人活動(dòng)。學(xué)生的參與度最大化，適合英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

(2)小組活動(dòng)。提升活動(dòng)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，氛圍較“兩人活動(dòng)”形式活躍。

(3)個(gè)體活動(dòng)。學(xué)生自主利用活動(dòng)時(shí)間不限場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)。

三、組織和指導(dǎo)階段

1.激發(fā)學(xué)生做游戲的興趣

筆者在課堂上積極推廣英語(yǔ)跳棋游戲，可指引學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，以便下棋活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.講清規(guī)則

游戲活動(dòng)開(kāi)始前，參與者要了解游戲規(guī)則，再好的游戲也需要大家遵守規(guī)則才能進(jìn)展順利。筆者細(xì)化規(guī)則，保證學(xué)生在下棋中的公平，使學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)后有所收獲。

3.多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)跳棋游戲中去，尤其要鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，表?yè)P(yáng)積極參與活動(dòng)的學(xué)生，樹(shù)立榜樣作用。教師起著指導(dǎo)者、參與者的作用。

四、數(shù)據(jù)的收集

本研究的數(shù)據(jù)收集采用問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)和課堂測(cè)試三種方式。

1.問(wèn)卷調(diào)查

行動(dòng)研究計(jì)劃實(shí)施前后均進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生在課堂參與積極性和情感態(tài)度方面的變化，兩次均收回有效問(wèn)卷65份。

2.開(kāi)展座談會(huì)

每個(gè)月組織學(xué)生代表開(kāi)展座談會(huì)，了解其學(xué)習(xí)心理的最新變化，調(diào)整教學(xué)跳棋內(nèi)容的難度及開(kāi)展的方式。

3.口語(yǔ)課堂測(cè)試

每個(gè)月進(jìn)行一次英語(yǔ)口語(yǔ)課堂測(cè)試，收集成績(jī)表，將項(xiàng)目實(shí)施前成績(jī)表和實(shí)施后的最后一次成績(jī)表進(jìn)行對(duì)比，了解英語(yǔ)跳棋游戲?qū)μ岣邔W(xué)生的口語(yǔ)能力所起的作用。

五、數(shù)據(jù)的分析

1.問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷分析發(fā)現(xiàn)，行動(dòng)研究前后，兩個(gè)班對(duì)課堂討論活動(dòng)的態(tài)度產(chǎn)生了積極的變化(見(jiàn)表1)。19會(huì)計(jì)班和19動(dòng)漫班“對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課非常感興趣”的人數(shù)分別增長(zhǎng)了約48%和26%；兩個(gè)班“非常積極參與交流”的人數(shù)分別增長(zhǎng)了約39%和15%。兩個(gè)班“對(duì)參與交流非常喜歡”的人數(shù)分別增長(zhǎng)了約26%和20%。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的自信心也有了明顯改善，兩個(gè)班分別有87%和79%的學(xué)生能自信地回答問(wèn)題，這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了課堂上開(kāi)展英語(yǔ)跳棋游戲方式對(duì)提高學(xué)生課堂參與積極性的作用，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的情感態(tài)度有所提高。

表1 行動(dòng)研究前后兩個(gè)班的學(xué)生的課堂參與積極性和情感態(tài)度的變化

2.座談會(huì)及口語(yǔ)課堂測(cè)試分析結(jié)果

通過(guò)口語(yǔ)課堂測(cè)試發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展英語(yǔ)跳棋游戲使學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)得到了顯著的提高(見(jiàn)表2)。兩個(gè)班的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)測(cè)試的“良好”和“優(yōu)秀”分別占83.9%和52.9%；卷面測(cè)試達(dá)“優(yōu)秀”的學(xué)生分別占25.8%和20.6%，較前測(cè)人數(shù)有大幅度增加；個(gè)人評(píng)價(jià)良好和優(yōu)秀的學(xué)生分別占90.4%和76.5%。在座談會(huì)中筆者也驗(yàn)證了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

表2 行動(dòng)研究前后兩個(gè)班的口語(yǔ)課堂測(cè)試成績(jī)對(duì)比

六、結(jié)論

英語(yǔ)跳棋游戲是一種利用口語(yǔ)課堂時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式，它的教學(xué)形式靈活多樣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和增強(qiáng)自信心等方面有著傳統(tǒng)課堂教學(xué)難以替代的作用。

(1)英語(yǔ)跳棋游戲是傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的輔助和補(bǔ)充措施。英語(yǔ)跳棋游戲的開(kāi)展既可以鞏固課堂上所學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的不足，又為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)口講英語(yǔ)的樂(lè)趣。

(2)有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就能積極主動(dòng)、自覺(jué)愉快地學(xué)習(xí)。在跳棋游戲中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)參與跳棋游戲。豐富多彩的活動(dòng)，充滿個(gè)性化的英語(yǔ)跳棋設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信心。課堂教學(xué)主要是給學(xué)生起示范引路作用，教師在課堂上只能傳授一些基本知識(shí)，進(jìn)行有限的基本技能訓(xùn)練以及指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法和路子。在英語(yǔ)跳棋游戲中，學(xué)生可以使用英語(yǔ)跳棋游戲練習(xí)對(duì)話、復(fù)習(xí)單詞讀音或練習(xí)閱讀，遇到問(wèn)題也會(huì)自己想辦法解決，不會(huì)過(guò)分依賴?yán)蠋?，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，英語(yǔ)跳棋游戲是建立在和諧、輕松的氣氛上的，這種友好的氣氛直接影響著學(xué)生的情感，學(xué)生的表演欲得到了充分的發(fā)揮，他們的積極參與使他們產(chǎn)生了一種成就感，學(xué)生的自信心無(wú)形增強(qiáng)。

(4)有利于開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，提高綜合素質(zhì)。英語(yǔ)跳棋游戲可以靈活地選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，可以有計(jì)劃、有步驟地補(bǔ)充一些課外知識(shí)。讓學(xué)生了解、尊重中西方不同的文化，理解文化差異，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)的同時(shí)堅(jiān)守自己的文化習(xí)俗、民族特色。英語(yǔ)跳棋課堂活動(dòng)不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，而且也能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新及合作意識(shí)。英語(yǔ)跳棋課堂活動(dòng)的開(kāi)展有別于常規(guī)課堂教學(xué)活動(dòng)，它需要學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并參與。在參與的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人能力得到了充分的發(fā)揮，他們要主動(dòng)向他人求教，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作意識(shí)得到了極大的提高，創(chuàng)新精神得到了充分的鍛煉。

七、反思

筆者在這次行動(dòng)研究中體會(huì)到只有進(jìn)行調(diào)查研究和教學(xué)實(shí)踐才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。但本次研究尚有不足之處：

1.研究前后組織二十多名學(xué)生代表進(jìn)行座談，訪談面不夠廣，因此，本次研究得出的結(jié)論還需進(jìn)一步檢驗(yàn)。

2.英語(yǔ)跳棋游戲的設(shè)計(jì)沒(méi)能很好地把跳棋內(nèi)容和相關(guān)專業(yè)課英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有使教學(xué)效果達(dá)到最佳效果，因此還待進(jìn)一步創(chuàng)新。