在球類教學(xué)中以“運(yùn)用”視覺突出“技術(shù)”實(shí)踐
——以水平四《籃球單手肩上傳接球》為例

王 磊

(浙江省寧波市北侖區(qū)顧國和外國語學(xué)校，浙江 寧波 315800)

1 前言

體育課有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是，掌握了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能不代表就掌握了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，新授內(nèi)容必須通過大量的反復(fù)練習(xí)才能從量變到質(zhì)變的飛躍。但是在以往的實(shí)踐教學(xué)中，中小學(xué)體育教學(xué)基本以學(xué)習(xí)技術(shù)為主，教師為了“教教材”而教，而沒有強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)教材如何運(yùn)用。學(xué)生為了“學(xué)技術(shù)”而學(xué)，學(xué)了之后不知道如何運(yùn)用，只得到了“魚”而沒有得到“漁”。所有技術(shù)的學(xué)習(xí)其根源都是為了能夠在實(shí)戰(zhàn)中得到運(yùn)用。在《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中提出“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度構(gòu)建單元教學(xué)，明確了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三者的關(guān)系。這一觀點(diǎn)的提出為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)拓展了思路，為學(xué)生技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用指明了方向。“運(yùn)用”維度能夠讓課堂教學(xué)更全面，提高單元教學(xué)的效率，有利于技術(shù)的合理化運(yùn)用。

籃球單手肩上傳接球是初中階段主要的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常在快攻中使用，但是在教學(xué)中教師往往只傳授動(dòng)作方法，通過兩個(gè)人由近到遠(yuǎn)距離定點(diǎn)傳接球的方法練習(xí)動(dòng)作，學(xué)生了解和掌握了定點(diǎn)傳接球的方法，卻不知道在比賽中如何運(yùn)用。文章以籃球單手肩上傳接球?yàn)槔治鋈绾我浴斑\(yùn)用”的視覺突出“技術(shù)”的實(shí)踐，讓技術(shù)學(xué)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處，也為球類教學(xué)提供新的視覺。

2 “技術(shù)、體能、運(yùn)用”三者關(guān)系

2．1 什么是“技術(shù)、體能、運(yùn)用三個(gè)維度”

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》中提出以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度構(gòu)建單元，“技術(shù)單元”相當(dāng)于新授課，主要學(xué)習(xí)新的技能；“體能單元”相當(dāng)于練習(xí)課，重復(fù)練習(xí)所學(xué)技能；“運(yùn)用單元”相當(dāng)于復(fù)習(xí)課，是更深層次的鞏固與提高，著重比賽實(shí)踐中的運(yùn)用。

2．2 運(yùn)用維度與技術(shù)維度的關(guān)聯(lián)

“運(yùn)用”維度是指在“技術(shù)”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，讓學(xué)生在各種情境中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)動(dòng)作。這一維度的提出是真正落實(shí)技術(shù)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生明確所學(xué)技術(shù)在比賽中的作用及重要性，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身技術(shù)存在的錯(cuò)誤，以便下一步的糾正。“運(yùn)用”維度不僅是體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，也是形成終身體育的體現(xiàn)。

例如在水平四的籃球單手肩上傳接球教學(xué)中，如果學(xué)生僅僅是學(xué)會(huì)了這一傳接球技術(shù)動(dòng)作，而不知道在比賽中的作用，不知道在比賽中如何運(yùn)用，那學(xué)習(xí)技術(shù)就沒有任何意義。學(xué)會(huì)單一技術(shù)動(dòng)作而不知道運(yùn)用，是體育教學(xué)的悲哀。會(huì)說、會(huì)做、會(huì)運(yùn)用，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，才是體育教學(xué)的精髓。

3 單手肩上傳接球的單元構(gòu)建

單手肩上傳接球是單手傳球中最基本的一種形式，這種傳球力量大、速度快、覆蓋面廣，常見于快攻中。傳接球的好壞直接影響球隊(duì)的進(jìn)攻質(zhì)量及戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量。常見的單手肩上傳球快攻形式主要有搶斷得球后、獲搶后場籃板球后、運(yùn)球過人后、后場擲球入界等。

從“運(yùn)用”維度出發(fā)，本單元主要采用多種形式下的快攻教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)在不同的情景中，通過單手肩上傳接球的技術(shù)銜接，明確單手肩上傳接球在比賽中的運(yùn)用。

根據(jù)“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度的劃分，籃球單手肩上傳接球的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是技術(shù)，即單手肩上傳接球的單一的技術(shù)動(dòng)作。第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容是發(fā)展單手肩上傳接球的體能及練習(xí)方法，第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容是單手肩上傳接球在比賽中的運(yùn)用。在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)維度先設(shè)計(jì)成一個(gè)小單元，最后合成一個(gè)大單元。

表1 籃球單手肩上傳接球技術(shù)維度

表2 籃球單手肩上傳接球體能維度

表3 籃球單手肩上傳接球運(yùn)用維度

4 如何利用“運(yùn)用”維度突出“技術(shù)”維度

單手肩上傳接球主要運(yùn)用于中、長距離的傳球，具有力量大、速度快的特點(diǎn)，通過傳接球形成快攻上籃機(jī)會(huì)。在籃球比賽中，常見的單手肩上傳接球主要運(yùn)用在后場擲球入界時(shí)、獲搶籃板球后、搶斷得球后、運(yùn)球及運(yùn)球過人后等情境中。教學(xué)中通過以上幾種情景的運(yùn)用鞏固技術(shù)動(dòng)作，使運(yùn)球、持球、傳接球動(dòng)作連貫嫻熟。

4．1 后場擲球入界時(shí)

這是最基礎(chǔ)的一個(gè)動(dòng)作之一，傳球者從裁判員手中接過球后向前場傳球給同伴，要求控制好力量和方向。同時(shí)傳球的時(shí)機(jī)是以同伴跑出空擋為準(zhǔn)。

初級方法：練習(xí)時(shí)傳球同學(xué)在后場端線或端線外持球，接球同學(xué)站在中線位置，后場隊(duì)員向前傳球，接球隊(duì)員根據(jù)傳球跑動(dòng)，接球上籃一氣呵成。

進(jìn)階方法：一組同學(xué)在后場端線或邊線外持球，另一組同學(xué)在本方罰球線附近，做擺脫防守練習(xí)，隨后當(dāng)跑出空擋時(shí)，傳球隊(duì)員看準(zhǔn)時(shí)機(jī)傳球，接球隊(duì)員接到傳球快速上籃。

4．2 獲搶籃板球后

初級方法：練習(xí)時(shí)傳球同學(xué)在后場向籃板自拋球，隨后跳起搶籃板球，落地后轉(zhuǎn)身向前場傳球。另一組同學(xué)站在中線位置，根據(jù)傳球路線跑動(dòng)，接球上籃。要求起跳搶球、獲得球后落地、轉(zhuǎn)身傳球動(dòng)作連貫。

進(jìn)階方法：三人一組，一人向籃板拋球，兩人搶籃板球。搶到籃板球的做單手肩上傳接球動(dòng)作，沒有搶到球的同學(xué)上前防守延誤傳球時(shí)機(jī)，向籃板拋球的學(xué)生向前場跑，準(zhǔn)備接球上籃。

4．3 搶斷得球后

初級方法：三人一組，其中兩人在后場，一人持球，另一人撥掉對方手中的球后快速拿球傳球，另一人在前場接球上籃。

進(jìn)階方法：三人一組，在后場進(jìn)行二防一，其中一名防守隊(duì)員搶斷運(yùn)球隊(duì)員后向前場單手肩上傳球，另一名防守隊(duì)員看準(zhǔn)隊(duì)友斷球時(shí)機(jī)快速向前跑動(dòng)，根據(jù)傳球的路線及力量，接球上籃。

4．4 運(yùn)球及運(yùn)球過人后

初級方法：兩人一組，運(yùn)球隊(duì)員在后場運(yùn)球過障礙物后向前場單手肩上傳球。接球隊(duì)員從中場跑動(dòng)，根據(jù)傳球的路線及力量，接球上籃。要求過障礙物、拿球、傳球動(dòng)作連貫。

進(jìn)階方法：三人一組，兩人在后場一攻一防，一人在中線等待接球。運(yùn)球隊(duì)員過人后向前傳球并且跑至前場改變角色成為下一次練習(xí)的防守隊(duì)員。接球隊(duì)員跑動(dòng)接球上籃。一組完成后角色互換，防守隊(duì)員完成防守后跑至中線附近，等待傳球，上籃隊(duì)員進(jìn)球后拿球變成運(yùn)球隊(duì)員。

5 采用“運(yùn)用”維度時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

5．1 采用“運(yùn)用”維度時(shí)不能忽略其他兩個(gè)維度

“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度是相互關(guān)聯(lián)的，在實(shí)際的教學(xué)中不能單獨(dú)割裂開來，肯定會(huì)出現(xiàn)交叉現(xiàn)象，可能體現(xiàn)出兩個(gè)或者三個(gè)維度。

“運(yùn)用”維度是建立在“技術(shù)”維度的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中，學(xué)生的動(dòng)作沒有定型，可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者為了傳球傳的遠(yuǎn)而忽視技術(shù)的規(guī)范性，此時(shí)教師要及時(shí)糾正。讓“技術(shù)”與“運(yùn)用”相互融合，相互穿插。

5．2 采用“運(yùn)用”維度時(shí)要求以規(guī)則意識為前提

體育運(yùn)動(dòng)是以規(guī)則為前提的，在規(guī)則的約束下以最大強(qiáng)度達(dá)成目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生會(huì)為了達(dá)成目標(biāo)而忽視規(guī)則的約束，這失去了“運(yùn)用”的效果。良好的規(guī)則意識，能夠有助于“運(yùn)用”的實(shí)現(xiàn)。因此教師要強(qiáng)調(diào)規(guī)則的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)也是體育核心素養(yǎng)的滲透。

5．3 采用“運(yùn)用”維度時(shí)要關(guān)注個(gè)體差異

初中學(xué)生個(gè)體差異比較明顯，男女生差距較大，對于球類運(yùn)動(dòng)尤為明顯。教師在采用“運(yùn)用”維度時(shí)要根據(jù)學(xué)生掌握的不同程度，創(chuàng)設(shè)不同難度的情景，讓“技術(shù)”在更多的運(yùn)用環(huán)境中得到錘煉，讓學(xué)生能夠通過自己的努力達(dá)成目標(biāo)。