百萬擴招背景下校企“雙元制”育人新模式探析

周艷杰 李煒杰

關鍵詞：百萬擴招;“雙元制”育人;模式

隨著我國經濟結構的調整和教育事業的與國際接軌，我國高等職業教育為社會發展做出的貢獻凸顯，國家教育戰略部署在頂層設計上越來越重視高等職業教育。2019年3月，李克強總理《政府工作報告》中明確指出：未來一段時間內高職教育要完成擴招百萬的招生計劃。著重指出：為了加快發展現代職業教育，鼓勵更多應屆高中畢業生和退伍、下崗職工、農民工等報考高等職業院校，加快培養國家發展急需的各類技術技能人才[1]。為貫徹落實國家的“百萬擴招”計劃，根據《河南省教育廳等六部門關于做好高等職業院校擴招工作實施意見》（教高〔2019〕417號） 文件精神和《河南省教育廳關于進一步做好高等職業院校擴招工作的通知》（豫職教〔2019〕401號） 要求，河南農業職業學院結合自身辦學特色、專業優勢以及就業需求，于2019年12月錄取河南銀發牧業有限公司38名在職職工為河南農業職業學院畜牧獸醫專業新生。

根據生源專業統一和工作地點相對集中的特點，在學校相關政策的指導下，河南農業職業學院牧業工程學院在河南銀發牧業有限公司專門設立“2019級畜牧獸醫專業（銀發班） ”。根據生源相對集中的特點，河南農業職業學院和河南銀發牧業有限公司共同制定學生培養方案，共同編寫教材，河南職業學院教師實地或者利用新媒體和銀發公司老員工對學生共同授課，這種校企“雙元”育人模式，將給百萬擴招計劃帶來新的啟示。

一、百萬擴招對高職院校傳統育人模式帶來的困境

（一） 新學生群體身份的特殊性給傳統育人模式帶來沖擊

李克強總理2019年《政府工作報告》指出，高職院校要擴大招生規模，完成百萬招生計劃，招生的對象不僅僅限制在應屆高中畢業生，還可以是農民工、下崗職工、退役軍人等。新學生群體與以往的生源存在著很大的不同，他們或許來自偏遠的農村或來自于城市的低階層，經歷過生活的層層磨難;他們或許是將自己的青春奉獻給軍旅生涯的退役軍人，社會的快節奏發展迫使他們重新入學，學習一技之長，學會生存技能。而且新學生群體大都年齡偏大，有家庭有兒女有自己的社會責任，讓新學生群體像應屆生一樣接受傳統的教學模式很不現實。

（二） 百萬擴招對高職院校現有的教育資源帶來沖擊

百萬擴招，大批量的學生群體流入職業院校，對職業院校現有的教育資源具有一定的挑戰性。按照現有的標準，高職院校師生配比為1∶18，百萬擴招之后，平均每個學校每年會增加800名新生，每所高職院校會有45人的師資缺口[2]，實驗器材、場地、管理人員也會有相應的缺口，長期以往，教師的教學效果就會大打折扣，學生的學習效果也會受到影響。教學質量得不到提高，高職院校的擴招就會失去原本的意義。

（三） 百萬擴招對高職院校現有的管理體制帶來沖擊

新學生群體進校之后，會對傳統的管理體制有一定的沖擊。例如，有家庭的學生對宿舍管理制度不能嚴格執行;有一定工作經驗的新學生群體對頂崗實習制度的抵制;退役士官自身特點與學校統一軍訓和體質健康測試的沖突;一些身體殘疾的學生對學校綜合素質評判標準的沖擊。

二、百萬擴招背景下“銀發班”育人模式存在的必然性

（一） 解決了部分教育資源緊缺的問題

河南農業職業學院畜牧獸醫專業“銀發班”是在同一企業、同一學年招收的相同專業的企業在崗人員。他們在同一環境當中工作、生活，有大致相同的求知需求。河南農業職業學院畜牧獸醫專業在銀發牧業有限公司建班之后，老師可以在銀發牧業有限公司集中上課、實踐，這樣的教學和管理模式，既節省了學校的教學資源，又為學生學習提供了便利，提高了學習效率。

（二） 為區域特色經濟發展注入新活力

河南農業職業學院畜牧獸醫專業是國家優質高等職業院校骨干專業，擁有雄厚的師資力量和教學團隊，“銀發班”開班之后，河南農業職業學院教師將會把最新的知識和最先進的科研成果傳授給“銀發班”學生，“銀發班”學生將學習到的知識轉化為企業的生產力，為企業的發展增添新的動力。同時，在銀發牧業有限公司的帶動下，為當地的特色經濟注入新的活力。

（三） 為精準扶貧提供新助力

2016年11月23日，國務院印發的《“十三五”脫貧攻堅規劃》提出按照精準扶貧精準脫貧基本方略要求，因地制宜，分類施策，從8個方面實化細化了相關路徑和措施，其中產業發展脫貧放在了首位。“銀發班”育人模式促使職業學院的特色專業根據地方經濟特點提供詳細、專業的技術指導，提出具體的扶貧指導意見，為地方脫貧致富提供智力保障。

三、“銀發班”雙元制育人新模式探索

（一） 改革招生制度，統籌招生計劃

職業院校和企業根據自身特色和專業特長及當地經濟現狀，統籌招生計劃，根據“出口定入口”走“有質量地擴招”之路，同時組建監督和評價考核制度，使百萬擴招真正做到教育公正公平。

對國家現在的擴招計劃進行大力宣傳，讓那些有提高自己技術技能需求的下崗職工、退役軍人、新型農民了解國家職教擴招政策。積極推動行業企業等單位參與職業招生當中來，并起到主導作用，為新生源畢業出口做有針對性的專業指導。改變傳統的招生結構，根據社會發展急需專業技術技能等應用型人才的現狀，增加職業高中和下崗職工、退役軍人等社會人的比例，提高人才培養的速度。有目的地降低招生門檻，在招生的過程中，降低文化素質測試的占比，讓那些文化素質比較薄弱但有強烈學習愿望的新生源學生能夠順利考進職業院校。

（二） 改革傳統教育模式，借助現代化教學手段對學生進行培養

在統籌招生的前提下，對同一地方同一專業的生源可以采取集中授課的形式進行培養。公共基礎課和專業課可以應用現代化的教學手段進行線上教學，專業課可以是職業院校專業課教師集中授課，也可以聘請企業優秀員工對學生進行專業指導，還可以借助當地的培訓中心和職業院校聯合授課。

專業課教學還可以利用現代多媒體技術，將抽象的專業概念和生產操作間以動畫和鮮明生動的多維視聽畫面在教室或者計算機教育軟件中展現出來，還可以利用多媒體模擬各種實驗，加強學生的直觀感和形象感，這樣既縮短了空間時間距離，又提高了學生學習的興趣，提高了上課效果。

同時改革傳統的考核和評價制度，根據企業需求進行“菜單式教學”，組建專業的考評小組對教學效果進行評價，同時實施學分銀行制度，對完成一定學分的學生準許結業。

（三） 加大“三教”改革力度，提高人才培養質量

根據新學生群體的特點，職業院校要改革舊的學科體系，以培養學生的職業勝任能力和可持續發展為出發點，打造以提升學生綜合職業能力為目的的新的就業教育體系。在新的教學體系中，要形成以提高教師專業素養和教學能力為主導的改革中心，以革新教學方法和教材內容為抓手，從而實現人才培養質量的大幅度提升。

職業院校要為專職教師提供專業發展的平臺，鼓勵職業院校教師進行繼續教育、下企業鍛煉和參加職業培訓，提升專職教師的業務能力，同時，注重新進教師的培養力度和完善新老教師的傳幫帶機制，與企業互兼互聘，加大培訓力度和引進制度，提高教師的專業素養和實踐教學能力以及學習能力和社會能力，推動教師教學創新和教學團隊創新能力的培養;將企業和行業最新的技術、工藝、操作規范融入到新教材當中，加強教材與生產生活的聯系，突出教材的實用性。教材的形態可以是紙質，也可以是數字化的教學資源，強調知識的最新化和形式的靈活化;在教法的選擇上，以“行動導向教學法”為主，可以是教室中的理論講解，也可以是在真實或仿真的環境中的模擬，尋找最適合新學生群體的教學方法，使學生真正做到“學中做、做中學、邊學邊做、邊做邊學”。緊跟社會和企業步伐，真正做到出口和入口無縫銜接。

（四） 改革傳統的管理模式，創建靈活多樣的管理制度

成立專門的學生管理機構，完善學生管理體制，確立明確的學生管理目標，同時完善學生管理的法律法規，從而形成一套系統的、規范的、成熟且有法可依的、綜合學生具體特點的靈活多樣的學生管理體制。

職業院校的輔導員和企業的管理人員應該緊密配合協同管理，在常規的管理條例下，還應該關注學生的心理健康狀況，經常對學生進行心理健康輔導，促使學生在身心健康的狀況下進行生活和學習。在社會快節奏發展的今天，輔導員和管理者還要增加學生學習觀和價值觀及抗壓方面的學習訓練，促使學生形成正確的學習觀和價值觀及極大的抗壓能力，增加就業資本。另外，輔導員和企業管理者要注重學生職業態度的培養，學生的職業態度端正了，就有了學習動力，掌握了過硬的技術技能，從業就業就更加簡單。

職業院校和企業管理者還可以在傳統的管理模式下，創建靈活多樣的彈性管理體制。比如，對于同城的新生源學生，可以實行彈性的宿舍管理制度;對于退役軍人，在公共體育課考勤方面適當放寬，對于文化知識相對薄弱的下崗職工、農民工在文化基礎考核方面相對放松。

總之，職業院校要想從容面對政府提出的擴招百萬的招生計劃，就要改革原有的育人模式，積極推動職教20條成功落地。