談生物復(fù)習(xí)課“導(dǎo)學(xué)案”的有效運(yùn)用

朱金燕

摘 ?要：生物備考中“導(dǎo)學(xué)案”的使用，有助于學(xué)生自主梳理知識，深入探究問題，有效診斷自測和反思提升能力，同時(shí)也有助于教師隨時(shí)檢查、指導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)，進(jìn)而從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高復(fù)習(xí)備考的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物;復(fù)習(xí);導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。它是教師用以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)預(yù)案。生物備考中，如何有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案開展復(fù)習(xí)，下面結(jié)合實(shí)際，略談幾點(diǎn)體會。

一、深研考綱，把握學(xué)情，編制實(shí)用“導(dǎo)學(xué)案”

要提高備考的效率和質(zhì)量，老師編制出符合學(xué)生學(xué)情的“導(dǎo)學(xué)案”是前提基礎(chǔ)。為此，老師首先要全面、細(xì)致、準(zhǔn)確地研讀《考試大綱》和《考試說明》。一是研讀《考綱》和《考試說明》有關(guān)學(xué)科考查的內(nèi)容，這既包括考查的學(xué)科能力要求，也包括考查的學(xué)科知識內(nèi)容及其變化。二是研究學(xué)科知識、技能和能力的考查形式和要求，明確怎樣考。三是要結(jié)合以往考題，分析考點(diǎn)的分布、賦分、難度以及考查的方式。只有對以上三方面做足功夫，才能使備考方向明確，有的放矢。在生物復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編制時(shí)，首先要進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，經(jīng)過所有老師集體醞釀，商定“導(dǎo)學(xué)案”的結(jié)構(gòu)模塊、功能定位和呈現(xiàn)方式。那么我們設(shè)計(jì)的“導(dǎo)學(xué)案”由以下幾部分部分組成。

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)

對學(xué)生自學(xué)中涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容要作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與其中，理清知識主干，建立知識間的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)對專題或者單元知識的整體把握。

（二）典型問題設(shè)計(jì)

主要是通過典型題型，從應(yīng)用的角度深化對主干知識內(nèi)涵的理解，把握知識的外延，說明有關(guān)注意事項(xiàng)。幾種主要的題型，基本知識型主要是針對容易引起誤解的重要概念、規(guī)律的適用條件進(jìn)行分析。理論聯(lián)系實(shí)際型主要是針對知識內(nèi)涵的深化理解，進(jìn)行思路、方法和規(guī)律習(xí)慣的培養(yǎng)。拓展型問題主要是針對拓寬思維和實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和變通思維的意識知識、方法和實(shí)際問題的互融。

（三）達(dá)標(biāo)測評要做到分層設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生差異，并加強(qiáng)變式拓展訓(xùn)練，題型設(shè)計(jì)同上。我們在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要遵循一定的編制流程，做到每節(jié)一案。先由主要備課人進(jìn)行個(gè)人備課，然后再與備課組全體成員進(jìn)行集體討論，最后主備課人再根據(jù)討論結(jié)果對個(gè)人備課進(jìn)行修改、定稿，然后發(fā)給其他任課教師。任課教師針對自己所任教班的學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行二次備課修改，這樣，集大家智慧的導(dǎo)學(xué)案才能更具有適用性和實(shí)效性。

二、“導(dǎo)學(xué)案”引領(lǐng)，環(huán)環(huán)相扣，助力課堂復(fù)習(xí)提效

復(fù)習(xí)備考中，我們經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐，一致認(rèn)為，要充分利用“導(dǎo)學(xué)案”引領(lǐng)復(fù)習(xí)，通過不斷優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。我們自主建構(gòu)的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式設(shè)定為“六環(huán)節(jié)”教學(xué)：分別是預(yù)習(xí)自學(xué)一合作探究——疑難收集——教師釋疑——達(dá)標(biāo)檢測——課后反思。

第一環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)自學(xué)。課前，先把“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生利用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)和對以前知識的回憶，要求獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，自己能解決基本的問題不帶到小組內(nèi)討論。二是努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對經(jīng)過自己鉆研后仍不能解決的問題，在“導(dǎo)學(xué)案”上做好標(biāo)記，待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)解決。

第二環(huán)節(jié)，合作探究。要求放在課前完成，一般是安排在學(xué)生自由活動時(shí)進(jìn)行，把全班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)組，每個(gè)小組可以4-8人不等。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，一是預(yù)習(xí)中學(xué)生獨(dú)立思考不能解決的問題，設(shè)法通過組內(nèi)合作互助解決，二是討論結(jié)束后，小組長收集組內(nèi)沒有解決的疑難點(diǎn)交給生物科代表。

第三環(huán)節(jié)，疑難收集。科代表把從各小組的小組長中收集到的反饋信息進(jìn)行整理，把各小組沒有解決的疑難點(diǎn)匯總，當(dāng)天晚上交給生物老師，方便老師備課用。

第四環(huán)節(jié)，教師釋疑。課堂上教師根據(jù)題目的題型和難度，可以請學(xué)生展示講解一般的難度的題型，并引導(dǎo)學(xué)生如何去理解題型和題目重點(diǎn)字句等。拓展提示題目就要有針對性進(jìn)行疑難點(diǎn)分析、解答，在分析、釋疑過程中，要充分調(diào)動學(xué)生參與討論中來，通過思路點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生消化吸收知識，提升思維能力。

第五環(huán)節(jié)，達(dá)標(biāo)檢測。瞄準(zhǔn)考綱，精心編選試題，并要求學(xué)生獨(dú)立完成。自測后，學(xué)生可以通過小組互批，前后位互批等形式發(fā)現(xiàn)問題，教師及時(shí)反饋學(xué)情，據(jù)情分析學(xué)生出錯的原因，并予以矯正。

第六環(huán)節(jié)，課后反思。在“導(dǎo)學(xué)案”后面留有記錄課后反思的區(qū)域。學(xué)生復(fù)習(xí)完考點(diǎn)內(nèi)容后，一定要對學(xué)習(xí)的情況作一個(gè)深刻的反思總結(jié)。自糾集中出錯的題目如從讀題、審題、解題思路、解題方法（技巧、規(guī)律）、錯因分析等方面進(jìn)行一下個(gè)人或者小組的總結(jié)。教師聽取學(xué)生的學(xué)情調(diào)查和問題反饋，調(diào)整導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)以幫助幫助學(xué)生抓住核心知識（重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯點(diǎn)）并將其轉(zhuǎn)化為核心問題，并做到活學(xué)活用，提高學(xué)習(xí)效率

三、深刻反思，全面總結(jié)，齊心協(xié)力優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”

首先要指出的是“導(dǎo)學(xué)案”只是助學(xué)案，教材才是學(xué)習(xí)的根本。“導(dǎo)學(xué)案”不能取代教材。教師在使用過程中不能讓學(xué)生過分依賴“導(dǎo)學(xué)案”而忽視教材。其次，作為老師，我們也要深刻反思，全面總結(jié)使用“導(dǎo)學(xué)案”的心得體會，不斷優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，一定要培育教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮本備課組成員的集體智慧，集思廣益，齊心協(xié)力去完成、去優(yōu)化。只有我們老師能夠靜下心來共同研究、討論每一個(gè)教學(xué)問題和教學(xué)細(xì)節(jié)，才能編寫出高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”。也只有高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”，才能幫助學(xué)生提高備考效率和質(zhì)量，從而提分提能，決勝中考。

實(shí)踐證明，“導(dǎo)學(xué)案”是一種有效的教學(xué)預(yù)案。它在教學(xué)上能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)案通過留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

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