幼兒園有效投放區域活動材料的策略

邱艷

摘 ?要：幼兒園區域活動堅持幼兒本位的理念，目的是要促進幼兒自主探究，培養他們的創造力，促進他們全面發展。因此有關幼兒園區域活動的研究越來越多。本文僅對幼兒園有效投放區域活動材料的策略進行初步分析與探討。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;材料投放;策略

在幼兒園課程游戲化改革進程中，區域活動的應用也越來越廣泛，也是促進幼兒全面發展的重要活動形式。而在區域活動中，材料是幼兒學習與游戲的重要載體，既是幼兒的玩具亦是認知的對象，因此材料有效投放對區域活動功能的發揮會產生直接影響。因此對于幼兒園有效投放區域活動材料策略的研究是非常有意義的。本文結合區域活動開展的具體情況，探尋有效投放區域活動材料的策略，以期為相關教育實踐提供新的思路。

一、符合安全標準，保障幼兒健康安全

幼兒園要把幼兒的生命健康安全放在一切工作的首位。在區域活動中投放材料時，我們首先要考慮的就是材料的安全性。因為幼兒自身免疫力還在完善階段，特別容易受到細菌的侵襲，因此區域活動中所購置的材料必須有質量保證，確保游戲材料無毒、無污染、無刺激性味道。同時幼兒自我保護意識與自我保護能力都是有限的，在操作材料時，很容易發生各種物理傷害事故。針對這種情況，教師要確保所投放的材料沒有尖刺，并符合幼兒年齡段要求。

在投放區域游戲材料時，教師要有意識地為孩子進行安全教育，以防范安全事故的發生。如幼兒活潑好動，特別是一些幼兒自我控制的能力差，很容易因為“觸碰”或“打擾”到小伙伴而引發打鬧或爭搶游戲材料的情況，造成幼兒受傷的情況;又或者孩子們把玩具堆在一起玩爬高山的游戲，甚至因為材料太逼真而誤食，等等。教師要考慮到這些可能，并在投放材料時進行安全使用材料的規則講解，讓孩子們知道什么事情可以做，什么事情不可以做。當然教師要采用孩子們喜歡的形式進行安全教育，避免簡單粗暴的說教方式。有時甚至要使用視頻講解安全使用材料的方法，以加深幼兒的印象。

二、投放低結構材料，支持幼兒探究

在區域活動中，幼兒是在與材料充分互動的過程中，通過有意義的建構獲取知識與經驗的。為激發幼兒自主探究的興趣，教師必須向區域活動中投放具有探究特點的材料，如低結構材料，或者將高結構材料轉換為低結構材料，從而在多樣組合與多種玩法的嘗試中，推動幼兒自主探究，主動學習，實現不斷創新。以在“食品加工”區域游戲為例，教師向區域里投放了半成品的食品材料，并鼓勵孩子們可以任意進行材料間的組合，在材料加工與材料變形中像變魔術一要變出豐富的食品加工方法。在材料的支持下，孩子們“在玩中學”“在學中玩”，促進了他們獨立思考，滿足了他們的真實需求，從而在反復嘗試與摸索中獲得了成長。

教師投放區域活動材料要注意材料的更新與完善，這樣孩子們在探索不同材料的功能、意義、作用的同時，有效拓寬了他們的視野，培養了他們的想象力。在材料選擇方面，教師要給孩子們自主選擇低結構材料的機會，鼓勵他們從自己的興趣與需要出發自主選擇材料，自主探索玩法，讓孩子們感受到自己受到了尊重，使用了自己的學習主動權，這是很關鍵的。

三、尊重幼兒差異，分層投放材料

幼兒處在不同的年齡段，其身心發展存在明顯的差異性，因此在區域材料的投放中，教師要考慮到幼兒的年齡段特點，材料投放體現出層次性，從而與幼兒的“最近發展區”相適應，讓他們都能“跳一跳”夠得著。如小班的孩子剛入幼兒園階段，教師要投放與入園適應相關的材料，在幫助幼兒融入集體生活的過程中，培養他們多方面的能力。如在娃娃家教師投放孩子們在家里經常玩的玩具，讓他們產生一種親切感。小班的幼兒活潑好動，好奇心強，但其自理能力、動手操作能力不強，所以小班區域游戲中的材料投放就要考慮材料的簡易性與可操作性，同時要更加直觀，使幼兒學習變得更為具體。

中大班的幼兒對材料的駕馭能力、探索能力都有所增強，因此教師要通過增強材料的復雜程度以及提高材料的探究性，使區域活動更具挑戰性，激起幼兒探究的欲望，滿足他們的好奇心理，提高他們的探究能力。如在中班“驚奇一線”主題性區域活動中，教師投放珠子、各種繩子、畫筆，引導幼兒觀察千變萬化的神奇線條，從而探索線的用途，幫助幼兒積累豐富的感性經驗。到了大班，教師投放了各種線，還有傳統游戲“穿花繩”等的圖片，引導和鼓勵孩子們玩傳統游戲，讓操作性強、動手性強的傳統游戲滿足大班幼兒的競爭性，培養他們的創造能力，使他們從中獲得成功感。

在幼兒園區域活動中，教師進行材料投放要堅持幼兒本位，首先具有安全性，其次要有利于培養幼兒的創造力，最后要有利于每一名幼兒都能在與材料的互動中獲得相應的發展。幼兒園活動材料的有效投放是一個永恒的課題，在區域游戲開展的過程中，教師要不斷設計、制作更加符合幼兒發展需求的游戲材料，為幼兒發展提供必要的支持。

參考文獻：

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