芻議在課堂教學中如何培養小學生的數學素養

王正中

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學中培養小學生的數學素養已成為教學課改的首要任務。培養小學生的數學素養不單是培養學生解題做題能力，更重要的是培養學生自我思考、自我分析、靈活運用所學知識解決問題的能力。學生數學素養的培養對課堂教學質量的提升起積極促進作用，是目前課堂教學中必不可少的教學環節。當前小學生在學習數學過程中過度依賴老師、不獨自思考、面對問題沒有自信心、不積極學習數學知識、課堂學習質量達不到標準。本文就教師在課堂教學中應如何培養小學生的數學素養談一些粗淺的看法。

關鍵詞：課堂教學;小學生;數學素養

一、小學生數學課堂學習現狀分析

（一）課堂活動參與的積極性欠缺

數學本身是枯燥乏味的，課堂學習中小學生難以集中注意力，老師提問時大部分學生不積極主動回答問題，只有一小部分小學生主動參與數學課堂活動，有的小學生即便是參與了也是被迫要求的。這足以說明數學課堂學習中，學生缺乏課堂活動的積極參與性，這其中的原因應該引起教學研究者及教師的重視。教師可以通過豐富原有的教學資源，轉變原先的教學方式，在課堂教學中關注學生的注意力及學習積極性。逐個突破教學難點，將學生們課堂活動的參與度提高，培養學生踴躍發言、積極進取的數學素養，同時培養學生學習的主動性，從而提高小學生的數學素養。

（二）課堂學習過程中缺乏自信心

小學生的學習自信心對于培養自身數學素養非常重要，會在無形中激發學習興趣與斗志。然而，數學學習過程中小學生缺乏學習興趣，在課堂上容易分散注意力，導致學習的知識點存在空缺，在課后的知識應用時產生知識盲區，數學學習更加吃力，對數學產生排斥，對自己缺乏自信，認為數學很難，產生自己永遠學不會的畏怯心理。大多數的小學生認為老師對自己的關注程度以及數學的趣味性強弱是最主要的原因，因此，教師在課堂教學中應給予同學們相應的關注，并靈活應用教學資源，改變教學方式，保證課堂教學內容被學生有效吸收，增強其內心對學習數學的自信，對自身的自信。

（三）學習階段做不到獨立思考

小學生關于數學難題的思考時間太短，遇到難題就直接跳過，不做更深層次的思考，過度依賴課本、老師，并且在做題時還習慣與同學一起思考，一起做題，獨自思考的能力等不到提高，這也是影響教師課堂教學中培養學生數學素養的重要因素，使學生將數學問題與實際生活分離開來，學無所用。教師可以通過安排合理的教學環節，給學生充足的思考時間，不斷提升學生的思考速度，讓他們更快的獨立思考解決難題，并為學生營造安靜舒適的思考環境，保證學生的注意力集中在思考問題上，不斷強化提高小學生自身的思考能力，從而在課堂教學中提高小學生的數學素養。

二、課堂教學中數學素養的培養策略

（一）引導學生自主思考

自主思考是數學學習的重要組成部分，教師可以在課堂教學中增添“學生自我思考能力測驗時間”這一環節，通過教師的合理引導，讓小學生產生獨立思考的欲望，以及自主學習的強烈需求。教師要合理調控課堂時間，將學生自主思考與課堂講解環節緊密結合起來，使其相互之間不發生沖突。不占用學生自我思考時間，并且對學生的思考內容提出要求，之后綜合對其思考內容進行一系列的分析、比較和歸納，根據思考內容達到教學任務指定程度進行分層指導，逐步培養小學生自我思考的能力，從而提高課堂教學質量，達到培養數學素養的目的。

（二）靈活選擇教學內容

教師課堂內容的豐富度影響小學生參與教學活動程度，在課堂教學中，教師要以自己獨特的教學方式去吸引小學生，根據具體教學要求更改教學手段，將教學內容與人文常識融為一體，在引導學生數學學習的同時培養小學生的生活經驗，調動小學生的認知情感，實現對小學生的興趣培養，全面發展數學素養的主要目標。這樣有助于學生對數學產生較大興趣，教師在準備課堂教學材料時要有獨特的見解，可以提出一些具有創新性的問題，并考慮學生的能力與心理等因素，建設活躍課堂，提高學生數學的興趣。例如，把枯燥的數學運算用動物數量來表示;將數學公式加以鮮艷的圖案，吸引學生興趣，達到培養數學素養的目的。

（三）培養數學學習思維

數學與其他學科不同，不是咬文嚼字＼死記硬背，其需要清晰的頭腦去思考問題，數學題有很多解題思路都是相通的，教師在培養小學生數學素養時必須培養學生的數學學習思維，對于題型較為相似的，要求學生將解題思路與解題流程寫下來，讓學生自己領悟相似之處。并且開設知識問答活動，活動內容要求同學們根據老師的出題，從教材上找出相似題型的題目，培養小學生舉一反三的能力。在思維教學過程中應把握好教學節奏，帶動小學生積極主動解決難題，幫助學生掌握學習任務，培養小學生對數學的學習思維。在講解題目的過程中，要將解題方法，解題思路教給學生，并在課堂設立學生自我思考環節，讓學生主動參與思考，進行自我思維能力提升。

三、結束語

小學生在數學課堂學習中容易出現，對老師的提問回答不積極;對自己解決事物能力缺乏自信心;不能進行有效的自主思考，教師在課堂教學中培養小學生數學素養，要給予學生足夠的思考問題時間，合理安排課堂教學環節;靈活改變教學內容，提高學生學習興趣和課堂質量;并開設有關數學思維練習的課程內容，不斷擴展學生數學學習思維，達到在教學課堂中培養小學生數學素養的重要目標。

參考文獻：

[1]周淑紅. 小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]劉源源. 基于數學核心素養小學生隱性學力培養的教學策略研究[D].海南師范大學，2018.