淺談數學教學中的寓教于樂

龍守艷

都說興趣是最好的老師，如果孩子們對教學的內容感到有興趣的話，那么老師的教學工作將會事半功倍。所以今天我們來談一談，怎么樣在數學教學中寓教于樂，真正發揮學生的學習主體地位，讓教師真正做到把課堂還給學生。

其實在教學活動中，教學活動的主體應該是學生，而教師應該起的是主導作用，那么作為在教學過程中有主導作用的教師，就應該發揮自己的專業所長，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長，而不是讓學習成為一種負擔，成為一種枷鎖。

常言道：親其師，信其道。如果一個老師可以讓自己的學生喜歡上自己的上課方式，喜歡上自己獨有的一套教學方法，那么學生就會相信老師，崇拜老師。并且會對教師所講授的知識內容十分感興趣，這樣一來就不需要用嚴肅的紀律，就可以把學生約束得規規矩矩。我們常道，沒有規矩不成方圓。但是，是否想過規矩也可以在樂中進行呢？也就是用一種學生容易接受的方式讓學生們接受這樣的規矩，接受這樣的學習環境。

那我們就來談一談怎樣讓學生愛上課堂，愛上老師所授的教學內容。

一、讓學生事先對教學內容有一個初步的預習

知道老師上課要講的內容以后，學生會顯得胸有成竹，從而激發起他們學習本堂課的興趣，這樣一來就沒有學生會被邊緣化，而是緊緊地圍繞在教師教學活動中心的周圍。

二、充分發揮學生在教學活動中的主體地位

老師不可以一味地灌輸自己的思想、自己的知識儲備，而應該用拋磚引玉的辦法，引導學生學習，引導學生說出對這個知識點的掌握情況，并且讓學生在樂中學。舉一個簡單的例子，我們都知道商乘除數等于被除數。那么如果我們這樣告訴學生，是不是顯得比較呆板呢？而且有可能造成一種現象，老師在上面滔滔不絕地長篇大論，講個不停，學生在下面懨懨欲睡。你講你的我睡我的，我們互不干涉！如果出現這種情況，那教學質量是很難得到保證的。我們可以換個思路，比如說啟發誘導學生，商乘除數會等于什么呢？稍等片刻，等全班百分之九十以上的學生都作答以后，再來提問沒有作答的學生，這樣全班同學都參與到了教學活動中，這樣的教學效果一定會比照本宣科拿著教材講的教學效果要好得多。

三、利用新穎的引入方式導入課堂

如果我們在數學教學過程中，每天的導入方式都是復習舊知識導入的話，可能會讓學生產生厭倦的心理，而且會感覺到這個老師的教學方法毫無新意、千篇一律。這個時候我們如果能夠用一個新穎別致的引入方式，引入課堂，那效果就會好得多，能夠起到課未始而興先濃的作用。舉個例子來說吧，比如說我們在教學分數的認識的時候，學生們并不知道分子相同分母越大的數值反而小這個知識點，而我們作為知識的傳播者，是不能直接告訴學生這個結論的。我們可以巧妙地講一個故事，唐僧師徒經過火焰山，天氣炎熱，四人都感覺到非常口渴，這個時候他們買到了一個西瓜，悟空建議道：我們師徒共四人，把西瓜分來吃了吧，我建議每人吃西瓜的四分之一，這樣非常公平。八戒一聽可不樂意了：啥？我飯量這么大，我不能跟你們吃一樣多呀，我得吃這個西瓜的五分之一。故事講完了，就可以引導學生來分析八戒的這個建議對他自己是否有利。當然，我們在導入新課的時候，并不能直接告訴學生結果，而應該把這堂課生動地給學生講解完以后，回過頭來讓學生回答我們導入課題時所設置的問題。我想通過這樣的教育，學生不會再忘記在分子相同的情況下分母越大，這個數的值就會越小這個知識點，從而解決了學生背題難、背知識點難的問題。我們都知道，題是永遠做不完的，但是規律可以總結。如果我們要讓學生通過背誦來提高教學質量，那肯定是很困難的。顯而易見，一個有趣的導入，不僅可以讓這堂課變得生動有趣，而且還能夠發揮學生的教學主體地位，讓教師的主導作用得到很好的發揮。

四、選拔一批優秀的學生，讓他們充當小老師，去帶動成績后進的學生

正所謂“三人行，必有我師焉”，一般學生里面總有一批拔尖的學生，而這些學生呢，就可以通過團隊培養以后成為教師的得力助手，在班級建設中發揮著良好的作用，并且在學生興趣學習中也能發揮良好的帶頭作用。有句話說得好，讀書不如教書，學生通過去輔導其他學生，可以把書本上的知識轉而內化成自己擁有的知識。這樣一來，知識的掌握度就會比較高。而且需要幫助的學生也可以得到相應的幫助。當然，搞團隊建設也不是一件容易的事情，再小的班集體，也是一個團隊。帶好這個團隊，教師就可以輕松地管理好課堂。

五、給每一個題目中出現的主角起一個響亮有趣的名字

很多時候老師們都會發覺數學課的題目比較呆板，其實可以給它加入一些有趣的元素，比如說趣味加主角。舉個例子。小明一共有十張卡片，小斌的卡片數是小明的3倍。小斌要給小明多少張卡片，他們兩個的卡片數才會一樣多？這樣的題目是純粹的應用題，如果我們變換一個主角，那就會有趣多了。章魚哥有十張卡片，海綿寶寶的卡片數是章魚哥的3倍，海綿寶寶要給章魚哥多少張卡片，他們兩個的卡片就一樣多？這個時候我們運用了卡通人物形象，就會很容易地吸引到學生的注意力。這個時候我們在做適當的引導，比如說：哎呀，章魚哥和海綿寶寶這下犯難了，到底應該給章魚哥多少張卡片呢？聰明的小朋友，你一定可以幫助他們解決這個問題，對嗎？這樣一來，學生就很容易融入到課堂中了。

教育是個長期的過程，寓教于樂如果在教學過程中運用得好，一定會讓學生喜歡上課堂。當然，這絕不是一個容易的過程，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！