核心素養指向下的初中語文教學

楊紅波

摘 ?要：“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。本文以核心素養的培養為指向，探討了初中語文教學，給出了幾點個人的建議，分別是重視教學內容的挖掘;主題閱讀，培養學生的思維能力;貼近生活，實現語言建構。希望能夠對大家有所啟發。

關鍵詞：核心素養;初中語文;思維層次;語言建構;教學內容;貼近生活

隨著學科核心素養的提出，采取何種教學策略以培養學生核心素養成為了各個學科教師熱切探究的問題。初中語文核心素養包含多方面的內容，培養學生的核心素養是一項艱巨的任務。筆者任初中語文教師多年，對于學科核心素養進行過深入的、細致的研究，以下，僅根據自身的教學實踐，簡要談談優化初中語文教學策略，以實現初中生核心素養的培養。

一、創新課堂提問，提升學生探究參與

傳統的課堂，多教師的講解，缺乏學生的探究，這對于學生語文核心素養的培養是極為不利的。核心素養指向下的初中語文教學要將此扭轉過來，打造以學生探究為主的課堂。提問是學生探究的起點，可以促進學生探究活動的開展進而實現探究能力的提升。因此，初中語文教師應該重視并巧妙設置課堂提問環節，選擇恰當的教學時機，以巧妙的方式對學生提出具有啟發性的問題，以此來激活學生的個人思維，促進學生的個人思維能力發展，進而加強學生對于文章的思考、分析與探究，以此來實現閱讀的高效性。

例如，在教學《送東陽馬生序》這篇文言文時，首先從題目入手，向學生發問：同學們從這個題目中讀出了哪些信息？結合課文下面的注解進行理解。學生很快有了發現，這篇文章是送給一個姓馬的晚生的，因為“生”是長輩對晚輩的稱呼。接著，筆者通過文章內容，為課文進行了分層，通過問題，逐層引導，引導學生精讀課文，讀出情感：第一層——你從哪些文句中讀出了小宋濂讀書之勤苦？第二層——宋濂成年之后，還那么艱苦的學習嗎？第三層——宋濂那么好學，想必能進學堂讀書應該是他最大的愿望。他實現了這個愿望嗎？從哪里可以看出？在這個過程中，學生們根據問題不斷對課文進行閱讀，從課文中尋找答案，經過學生們的不斷探索，學生們最終得出答案。這樣一來，在初中語文教學中，筆者通過巧設課堂提問，培養了學生的核心素養。

二、主題閱讀，培養學生的思維能力

思維能力包括學生的直覺思維，形象思維，創新思維和邏輯思維;從閱讀中傳承中華文化;從閱讀中立德樹人，進行品格教育的滲透和培養。初中語文核心素養與閱讀策略有著密不可分的關系。閱讀理解是提高語文核心素養的基礎，那么閱讀要有策略。

探索“主題閱讀”的教學策略，目的就是“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，提升學生的語文核心素養。實際上，我們的語文教材，也是依據主題內容與寫法來安排課文的。教材的單元主題都是兼顧人文主題和語文學習要素。不管是課內還是課內外整合的“主題閱讀”教學，都有非常重要的意義，因此，探討“主題閱讀”教學的方法策略，是很有必要的。

在閱讀策略中有很多策略，但我認為最重要的就是螺旋式上升的教學方法，這是學生培養思維能力的必經之路。在主題閱讀教學中，做到舉一反三，又能舉三證一，強調知識與能力的上升，從提出問題，到分析問題和解決問題，進一步關注學生的思維能力和創新能力的培養。當然對老師的要求要有處理信息的能力，絕對要學會取舍，不可面面俱到。

三、貼近生活，實現語言建構

語言學科說白了其實是一門語言的學習，如何運用漢語語言更好地表達自己，即語言上的建構，是初中語文核心素養的重要組成部分。當前，初中生的語言能力明顯不足，必須采取有效的措施加以提高。大量教學實踐證明，語言建構要符合學生的認知特征，要在學生熟悉的范圍內入手，貼近學生的生活，這樣往往能夠取得更好的教學效果，更好的實現語言的建構。

比如，在教學《大自然的語言時》時。首先，課本中提到了很多大自然的現象和景象，像“冰雪融化，草木萌發”，“燕子翩然歸來，布谷鳥也來了”，“果實成熟、葉子變黃、北雁南飛”等。筆者讓學生走進大自然，查閱相關書籍，并以自己多年的經驗，撰寫一篇有關四季的變換的作文，遍歷春夏秋冬的自然景象，描摹季節轉化的場景。如此一來，通過實踐活動和布置的寫作任務搭建了課堂和生活的橋梁，讓學生在實踐中獲得了深刻的體驗，親近了大自然，提升了對事物的感知能力，通過感知和觀察作為前提的寫作活動，使語文學科核心素養在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來，有效的實現了核心素養的培養。

總而言之，核心素養的培養是新時期教育的重要目標，我們要不斷反思自己的教學，不斷優化教學策略，持之以恒，以真正實現核心素養的培養。相信在語文核心素養的指導下，學生會成為情感豐富、人格健全的高素養的人才！

參考文獻：

[1]張會軍.以讀寫結合為學生語文核心素養提升助力[J].華夏教師.2018（20）

[2]劉世輝，賀勇芬.基于核心素養下的初中語文閱讀教學[J].新課程研究（上旬刊）.2017（04）