小學語文信息技術課堂教學的策略研究

宋延瓊 楊忠

摘 ?要：伴隨著信息科學的飛速發展，小學語文教師需要特別關注信息化教學的重要作用。因此，小學語文教師希望采用多媒體教學方法，進行有效的語文綜合教學，并借此全面提升學生的語文知識的理解水平。所以，教師充分分析學生當前的語文學習實際，基于信息技術的教學優勢，設計相應的信息化教學策略，使學生們能夠真正體會到信息化教學帶來的便捷性。通過教師為學生們講解相關的信息技術教學內容，能夠切實提升學生的語文學習效率。

關鍵詞：小學語文;信息技術;課堂教學;策略研究

對于小學階段的語文教學來說，需要教師明確當前的語文知識教學重點——提高學生的學習效率。所以教師在長期的信息技術教學期間，進行有效的經驗總結，希望能夠綜合提升學生學習語文知識的效率。為此，教師結合“新課改”的教學思想，以學生為教學整體開展興趣化教學。同時，教師運用信息化教學內容，為學生們設計相應的教學情境，以此提升學生的語文知識理解能力。此外，教師可采用信息技術進行綜合性拓展教學，意在有效夯實學生的小學語文知識基礎。

一、確立教學主體，培養學生學習興趣

小學語文教師在教授學生學習語文知識期間，需首要培養學生語文知識學習興趣。在教師看來，采用信息化教學內容進行相應的語文知識教學，可以使學生被教師設計的教學內容所吸引，從而切實提升小學生的語文知識學習興趣。所以，教師在長期的語文教學研究之后，決定明確學生當前語文教學主體的地位，使學生能夠體會到自己的受重視程度。而后，教師按照新課改的教學思想，為學生設計趣味性的教學內容，有效培養學生的語文知識學習興趣。教師將學生最感興趣的內容融合進小學生的學習過程中，使學生對課上教學更為專注，從而有效提升學生學習的主動性，進而有效激發學生的學習興趣。

例如，教師在教授學生學習《紀昌學射》的故事內容時，就可采用信息技術教學法，配合當前學生感興趣的學習元素，為其設計針對性的教學內容。教師首先為學生們講解這一典故知識的內容，并在講學期間篩選學生感興趣的教學元素，力求教學更加有的放矢。而后，教師采用信息及時教學法教學，為學生們展示形象化的教學內容，使之能夠貼合學生的語文學習興趣。最后，教師為學生們融合多元化的趣味元素，進行綜合性的語文教學內容設計，能夠切實提升學生的語文典故知識理解水平，從而切實提升了學生的語文學習興趣。

二、營造教學情境，加深學生知識理解

教師在為學生們講解語文知識的過程中，應當重點提升學生的語文綜合理解能力。為此，教師經過長期的教學研究后，決定為學生們設計有效的語文教學情境，并結合信息技術教學法為學生們展示教學內容對應的相關情境。教師為學生們設計形象化的教學情境，可以切實提升學生的語文知識理解效率，進而加深學生對所學知識的整體印象。與此同時，教師創設的教學情境，應當與學生所學知識內容相匹配，這樣才能切實提升學生的接受程度。通過小學語文教師為學生們創編的語文知識學習情境，可以引導學生進行更全面的知識學習，從而獲得更直接的知識認知體驗，并有效提升學生的語文知識理解能力。

例如，學生們在學習《王戎不取道旁李》的知識時，教師可采用信息技術教學法進行教學情境設計。在教師看來，只有學生完全走進教師創編的教學情境中，才能真正理解教學情境對應的語文知識內容。特別是教師結合動態化教學內容，進行形象化教學展示時，教師將這一故事進行綜合演示，能夠切實提升學生的語文知識理解能力。學生通過教師設計的相關情境，能夠明晰典故知識內容的根本，進而便于學生更好地理解故事內涵。教師通過為學生創編高效的語文教學情境，能夠幫助學生對語文知識有更為清晰的理解，從而切實提升了學生的語文知識理解能力。

三、指導知識拓展，以此夯實學生基礎

為了能夠使學生打下良好的語文知識基礎，教師需要在語文知識教學的基礎上，進行更全面有效的知識拓展教學。教師在為學生們講解語文知識的過程中，可以結合教材內容，進行有效的知識拓展教學，使學生能夠了解更多的語文知識內容，逐步積累大量的語文基礎知識內容。通過教師為學生們設計的這一語文教學方法，能夠使學生對語文知識的學習更感興趣，從而真正有效地幫助小學生夯實自己的語文知識學習基礎。

例如，教師在為學生們講解《盤古開天地》和《精衛填海》的知識時，就可采用信息技術教學法，為學生們拓展相關的語文知識內容，如《女媧造人》《夸父逐日》以及《共工怒觸不周山》等經典的文化典故知識。教師采用形象化的教法進行教學指導，一來這樣的教學拓展內容能夠吸引學生的課堂學習興趣，二來教師選取的知識內容能夠和教材內容相呼應，從而便于教師的相關拓展教學展開，進而有效夯實小學生的語文知識學習基礎。

綜上所述，教師在指導小學生學習語文知識的過程中，充分應用信息技術進行有效的教學設計，能夠切實提升小學生的語文知識水平。

參考文獻：

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