小學語文有效教學研究

齊桂娟

摘 ?要：人才的培養需要教育。在小學教育的過程中，我們經常會面臨著一個無法回避的問題，即目前實際的教學是否是有效的。針對于此，教育部門已經提出了一個具有針對性的問題：如何在小學語文教學中展開積極有效的教學。本文基于宏大的教學背景，并結合當下的一些教學案例進行淺薄的分析。

關鍵詞：有效目標;小組討論;教學反思;教學質量

有效教學的理論源自于西方的科學化運動，這一概念在語文教育的不斷磨合之中有了更加現實的解釋。我們可以把教學的過程簡單地理解為一顆植物種子生發、延伸的過程，科學有效的方法，可以讓種子的萌發更為“健康”、快速，即有效的教學方法，可以讓小學語文教學變得更加有效率、有質量。那么關于小學語文有效教學的策略有哪些呢？以下結合筆者的教學經驗，從“制定有效目標，加速課堂教學”“組織小組討論，激發探究意識”“注重教學反思，提高教學質量”三個方面進行闡述。

一、制定有效目標，加速課堂教學

教學目標就是指在教學過程中所期望的結果，可以說是語文教學活動的起始點和落腳點。教學的目標既有導向、控制作用，也有鞭策、激勵的作用。《小學語文新課程標準》曾經提出過：“課程目標就是在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面起到重要作用的設計。”教師在這一過程中，既要認真地制定教學目標，加速課堂的教學，也要重視它作為一種評價的依據，使小學生的整體語文素養得到整體的提升。

比如在學習《千人糕》的時候，我根據學生的基本學情，制定了學習的目標，即：

（1）默讀課文，找出并說說米糕是經過哪些勞動才做成的。

（2）掌握“糕、特、嘛、的、確、蔗、應、汁”等十八個生字。

（3）讓學生從文本中學到勤儉節約不浪費，珍惜他人勞動成果。

當這三個教學目標制定完成之后，我先讓學生默讀課文，然后讓學生分析千人糕里邊有什么成分，學生說到有“米”“粉”“糖”等。

二、組織小組討論，激發探究意識

小組討論是很多教師都樂于運用的一種教學方式：在課堂上，教師提出一系列問題，并寫在黑板上，讓學生結組討論。這樣一來，學生不僅能夠很好地解決這些問題，還能在激烈的討論中激發自我的探究意識，鍛煉探究思維。

比如在學習《圓明園的毀滅》的時候，我便在學生閱讀完之后，在黑板寫以下幾個問題：

（1）閱讀完第一遍的時候，你們獲得了什么信息呢？

（2）找出你認為不懂的地方，和其他同學討論。

在解決第一個問題的時候，學生之間互相討論，有的學生說道：“從課文中的第三段我得知，圓明園在1860年被英法聯軍毀滅了。”有的學生說道：“圓明園作為一家坐落在北京西北郊的皇家園林，不僅有著特別漂亮的景觀，還收藏著許多珍貴的文物。”這種問題的設置可以讓學生激發探究意識。在回答第二個問題的時候，有的學生問道：“‘眾星拱月是什么意思？”其他學生回答道：“月亮是指圓明園，‘眾星拱月中的星星指的是其他的小園子。”也有的學生問道：“為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館呢？”利用這種討論方式，可以讓學生在課堂上進行多層次的思考，從而有助于激發他們的探究思維。

三、注重教學反思，提高教學質量

小學語文的教學是特別重要的，而教師需要認真對待的就是一定要在每一次教學結束之后認真地進行反思。這樣一來，不僅可以提高教師本身的教學質量，更能為學生們打下堅固基礎。

比如在語文課堂上，筆者發現如果我們可以善于運用一些肢體語言的話，則可以把學習活動和語文學科在很大程度上聯系在一起。在語文課堂上表現為：學生之間互相搭一搭、動一動、演一演、說一說，只有充分地調動起學生的學習熱情，他們才會覺得學習語文是一件十分快樂的事情。此外，在實際的語文課堂中，筆者又發現提出問題往往比學生自己找問題來得更加快速，更加有效率，國外有一位著名的科學家曾經提出過：“提出問題往往比解決問題更為重要。”由此我們便更加確信，問題的發現和提出，經常意味著語文課堂效率提升的開始，那么具體的問題可以是哪些呢？筆者在這里進行簡單的總結：“學完了這篇課文，你學會了什么知識？”“如果你是文章中的主人公，你會如何去做呢？”通過這種方式，讓學生在課上可以自覺地將自身與文本產生一定的鏈接，可以讓學生更好地為解決問題而得到智能的發展。總之，教師要注重教學反思、加強教學總結，在教學實踐之中為師生雙方得到更加有效地提升。

綜上所述，近幾年來，淺陋而低效的教學方式一直以來都飽受詬病。當《語文課程標準》進行不同版本的修訂之后，我們會發現，學生學習方式的改革是當前最主要的任務。在實際的教學過程中，學生不僅要重視知識技能的掌握，還要有進度地養成更多的綜合素質，我們可以簡稱之“低投入、高產出”。此外，為了讓小學語文課堂更加有效，我們要堅持“自然式發展”和“可持續發展”。筆者相信，在我們共同的努力下，小學語文教學一定會得到更高程度的提升。

參考文獻：

[1]謝小麗.小學語文課堂有效教學的方法研究[J].課程教育研究，2019（48）：39-40.

[2]郭興興.新課改背景下小學語文課堂有效教學研究[J].文學教育（上），2019（10）：80-81.