信息技術(shù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的創(chuàng)新

代永香

摘 ?要：隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生每天所接觸的新鮮事物越來(lái)越多，其思想觀念發(fā)生著變化。所以一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生的興趣，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就要抓住信息技術(shù)時(shí)代所帶來(lái)的良好契機(jī)，借此改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略。從而讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);教學(xué)策略;創(chuàng)新

教育作為一門古老的行業(yè)，其實(shí)施手段必須不斷調(diào)整和改進(jìn)，這樣才能更好地發(fā)揮為社會(huì)培育人才的作用。而隨著教育環(huán)境的改善，很多傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮太大的效用，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的反感情緒。但隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)理念和教學(xué)工具得到更新，這也正是我們改革語(yǔ)文課堂的大好機(jī)會(huì)。因此在當(dāng)前環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)，爭(zhēng)取呈現(xiàn)語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣的新面貌，以順利達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。

一、豐富課堂展現(xiàn)形式

隨著科技水平和經(jīng)濟(jì)水平的提升，信息技術(shù)成為人們工作和生活不可缺少的工具。在這一背景下，小學(xué)生們可以從電腦、手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品中了解到各種各樣的信息和知識(shí)。而小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容基本是以大量文字加少量圖片來(lái)呈現(xiàn)的，相比于學(xué)生從其他渠道了解到的世界，語(yǔ)文課本難免顯得單調(diào)和乏味，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并使教學(xué)效果大打折扣。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師不妨充分利用以信息技術(shù)為依托的新型教學(xué)工具，將知識(shí)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫等更加生動(dòng)精彩的形式展現(xiàn)出來(lái)。從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我先借助多媒體給學(xué)生展示技術(shù)復(fù)原之后的圓明園的動(dòng)畫視頻，然后再以圖片的形式展現(xiàn)圓明園的斷壁殘?jiān)?，借此使學(xué)生對(duì)圓明園的樣貌有更加直觀的認(rèn)識(shí)。接著我向?qū)W生提問(wèn)：“大家知道輝煌壯麗的圓明園為什么會(huì)變成今天這座廢墟嗎？”這時(shí)有學(xué)生提出“八國(guó)聯(lián)軍侵華”，于是我便給學(xué)生播放電影《圓明園》的片段，向?qū)W生展示八國(guó)聯(lián)軍侵入北京的歷史情境。通過(guò)以上生動(dòng)精彩的展示過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的探索欲望，并引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，并深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

二、增設(shè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)師生共同交流探討的過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生跟緊老師的思路，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但由于師生之間語(yǔ)文水平差距較大，很多教師并沒(méi)有和學(xué)生交流的興致。并且即使教師有意營(yíng)造一種師生互動(dòng)的氛圍，也會(huì)因?yàn)榉椒ㄟ^(guò)于老舊而適得其反。然而隨著信息技術(shù)走進(jìn)校園，課堂形式愈加多樣化，這給師生互動(dòng)創(chuàng)立了良好契機(jī)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)增設(shè)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。比如，組織學(xué)生進(jìn)行搶答活動(dòng)，或者設(shè)置趣味性較強(qiáng)的課堂游戲等等。從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式課堂的構(gòu)建，以更好地完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教材中占有很大的比重，但古詩(shī)詞語(yǔ)言晦澀，含義深?yuàn)W，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興致。并且正因?yàn)楣旁?shī)詞的枯燥復(fù)雜，教師往往更傾向于使用灌輸式教學(xué)法，很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，在詩(shī)詞課堂上，教師不妨借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置一些詩(shī)詞游戲，借此促進(jìn)課堂互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《山居秋暝》一課時(shí)，我便借助多媒體組織學(xué)生玩“看圖猜詩(shī)”的游戲，其形式如下：我在多媒體屏幕上展示與某句詩(shī)相應(yīng)的圖片，然后學(xué)生根據(jù)圖片猜測(cè)詩(shī)句。通過(guò)這種方式，可以加強(qiáng)師生之間的對(duì)話，并使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更加透徹的理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵(lì)課下自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的到來(lái)不僅為教師改變教學(xué)方法提供了新思路，也為學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)辟了新天地。并且，小學(xué)生雖然處于語(yǔ)文啟蒙階段，但也正處于發(fā)展學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，這就要求教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的錘煉。而信息技術(shù)的到來(lái)為學(xué)生打開(kāi)了新世界的大門，學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取更多的信息，可以有效補(bǔ)充自己的知識(shí)和技能。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，并培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

例如，《草船借箭》這篇課文難度適中，并且其中的歷史故事十分精彩，于是我便讓學(xué)生利用課下時(shí)間自學(xué)這節(jié)課。首先我為學(xué)生設(shè)置如下探究問(wèn)題：

（1）這個(gè)故事出自哪部作品？你對(duì)這部作品以及故事中的主人公有哪些了解？

（2）課文講述了一個(gè)什么故事？故事中的人物有哪些特點(diǎn)……

在以上問(wèn)題的指引下，學(xué)生會(huì)充分借助信息技術(shù)來(lái)查找并拓展資料。而在正式上課時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行講解，借此呈現(xiàn)自己的探究成果，我則進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，可以樹(shù)立學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)難題的意識(shí)，并有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而升華語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

總之，作為信息技術(shù)時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，要把握住這一時(shí)代給教育改革帶來(lái)的良好契機(jī)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)策略。這樣才能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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