核心素養下的幼兒區域活動設計與實踐

孟姣

摘 要：新課改之后，核心素養的培養成為了廣大教育事業從業者最為關注的話題，幼兒教育者亦在其中。與學生接受的其他階段教育一樣，幼兒教育除了需要培養幼兒的基礎能力，教授基本知識，還需要對其核心素養加以關注，即幼兒教育需要幫助幼兒在其幼年階段實現身心的健康發展，打下基礎。基于此，本文簡析了當前幼兒區域活動現狀，并為幼兒區域活動設計，尤其是以培養幼兒核心素養為關鍵的幼兒區域活動設計提出了幾點建議，以期幫助其他幼兒教育者打開思路，解決既存問題。

關鍵詞：幼兒區域;核心素養;活動設計

幼兒教育是幼兒接受的首個正規的教育，連年以來，作為基礎與啟蒙教育，幼兒教育也受到了社會的廣泛關注。在幼兒教育的實踐過程中，由于幼兒年齡尚小，因此課堂教育并非幼兒教育的關鍵環節，相反，幼兒區域活動在幼兒教育中顯得更為關鍵。所謂幼兒區域活動即幼兒教師將幼兒安排在一定區域中進行日常的活動與學習，這樣的教育方式不僅僅可以使幼兒學習的內容更為豐富，涵蓋更多的方面，也能在一定程度上激發幼兒學習的主觀能動性。因此在開展幼兒教育活動時，幼兒教育者需要對幼兒區域活動設計予以更多的重視，幫助幼兒在幼兒區域活動中逐步培養其核心素養。

1 幼兒活動區域現狀

在我國幼兒教育的發展歷程中，幼兒教育的從業者們始終都在為幼兒教育的建設上下求索。當前，大部分的幼兒教育從業者已經認識到了幼兒區域活動的重要性，同時也了解到了在培養幼兒核心素養的過程中，幼兒區域活動的關鍵作用。但是在實際的幼兒區域活動實踐過程中，仍然還有一些既存問題亟待解決。目前幼兒教育的教師團隊整體素質并不高，與發達國家的幼兒教師平均水平還有較大差距。而較為低下的教師素質也就使得部分教師并未充分認識到幼兒區域活動的關鍵性。同時，缺乏的教師素質也使得這部分教師不能夠順利組織幼兒區域活動。在實際的教學過程中，這部分教師的工作效果不盡人意，幼兒區域活動的環境與材料的投放未體現出效果，影響幼兒在活動區域的活動、學習效果，使得在幼兒區域活動中培養幼兒核心素養這一工作僅僅流于形式而無法取得成效。

2 核心素養下的幼兒區域活動策略

2.1 提高執行者對幼兒區域活動的重視程度

要想提升幼兒區域活動的效果，幼兒教師作為帶領幼兒進行幼兒區域活動的先行者就需要首先認識到幼兒區域活動的重要性，與幼兒區域活動在培養幼兒核心素養的過程中的關鍵作用。幼兒區域活動的目標就是培養幼兒的核心素養，提升幼兒全方位的素質與能力，為幼兒之后進行的小學教育乃至以后的接受的各階段教育打下基礎。而只有當幼兒教師自身深切的認識到幼兒區域活動在幼兒教育中的重要地位，幼兒教師才能夠真切理解到幼兒區域活動的最終目標。而在目標的帶領下，幼兒教師也就能夠更切合實際，以目標為導向進行幼兒區域活動的設計與組織。

2.2 創設合理的幼兒區域活動環境

幼兒不同于其他年齡階段的人群，他們的注意力更能難以集中。因此，環境因素將會給幼兒教育活動，尤其是幼兒區域活動帶來更大的影響。幼兒教師為幼兒創設一個良好的活動環境，需要考慮到的除了現實因素，還應該考慮到園區內幼兒的心理狀態，個人特點，情感認知等多個因素。在創設適宜的幼兒活動環境時，幼兒教師也應當為不同類型的幼兒安排不同的幼兒區域活動環境。在活動的過程中，幼兒教師也可以讓幼兒參與進幼兒區域活動環境的設計，這樣的舉動不僅僅能夠讓幼兒的思維能力得到鍛煉，也能夠讓幼兒更為容易的發現自身的興趣所在，找到更為適宜自身的幼兒區域活動。

2.3 豐富幼兒區域活動內容

在設計幼兒區域活動內容的過程中，幼兒教師不應當閉門造車，而是應當與園區內的其他幼兒教師一同討論，集思廣益。在設計幼兒區域活動時，幼兒教師必須以幼兒區域活動目標為導向，為培養幼兒核心素養創造良好條件。在設計幼兒區域活動的內容時，充分考慮園內幼兒的心理狀況與身體素質，盡可能的為園區內的幼兒組織內容更為豐富的幼兒區域活動。當然，在實際開展幼兒區域活動的過程中，幼兒教師需要注意引導幼兒，使其保持積極健康的學習狀態，同時盡可能讓幼兒進行自主發揮。

3 結語

一言蔽之，幼兒區域活動無論是在幼兒教育事業中，還是在培養幼兒核心素顏的新教育要求下，都有著極為重要的地位與關鍵的作用。幼兒教師在組織安排幼兒進行區域活動時首先應當認識到幼兒區域活動的重要性，并為園區內幼兒創設更能為適宜的環境供幼兒進行日常的活動與學習，讓幼兒能夠自由的發展。在設計幼兒區域活動時，幼兒教師也應當集思廣益，為幼兒設計豐富多樣的活動內容，讓幼兒積極參與進幼兒區域活動中。

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