小學音樂小組合作學習的優化探析

李軍

摘 要：小學音樂課一門十分重要的課程，其教學目的主要在于美育教育，對于小學生的成長成才具有極其重要的現實意義。要想小學音樂小組合作學習取得較好的實踐效果，在具體的教學過程中，教師要制定明確的教學目標，運用多種方式調動學生的積極性，培養學生發現音樂的美感，在實踐中積極表現音樂，并在此基礎上培養學生在音樂方面的創新能力。只有這樣，才能提高小組合作學習的效率，并使學生從中享受音樂帶來的快樂。

關鍵詞：小學教育;音樂小組;合作學習

1 前言

《音樂新課程標準》中明確指出，音樂是一門藝術，更是一門合作學習的藝術。在小學音樂教學中，集體教育是其主要的教學方式，許多歌曲、音樂活動都是通過小組合作來完成的，學生在此過程中不僅創造了美，還幫助學生樹立了集體觀念。因此，我們以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生主動參與，發展他們的個性和創造才能;養成學生共同參與相互尊重的合作精神。

2 小學音樂教學中小組合作學習的必要性。

音樂藝術是一種難得的審美體驗，只有實實在在參與到音樂活動中并且懂得音樂的人，才能懂得其中的奧妙之處。當學生處于音樂的包圍中并與音樂融到一起，自覺主動地去探索、領悟時，而達到對音樂知識技能的理解和掌握，對音樂的欣賞與創造，才能感受到音樂的美。這就要求我們教師充分認識到這一點，轉變、更新觀念，學生是課堂的主體，教師的一切活動都是以學生為中心運轉，教師要努力做到學生是課堂的主體，是學習上的主人。而通過小組合作學習，能夠使學生積極主動地參與到課堂中，突出以學生為主體的地位。因此，在音樂教學中，小組合作學習是必不可少的教學方式。

3 小學音樂教學中小組合作學習存在的問題

在具體的音樂教學過程中，小組合作學習是教師常常運用的一種教學方式，但往往由于使用不當，而造成合作學習時間遠遠不夠。比如，在小組合作學習過程中，學生還沒有進入狀態，或者討論正激烈時，教師為了完成本節課的教學目標，又考慮到時間的有限性，而終止了學生的合作學習。倘若給予學生討論的時間不夠，那么合作學習的效果則無法完全發揮出來，且本節課的教學目標也就沒有完成，與此同時，還有可能打擊到學生學習的興趣。因此，教師要經常關注學生在小組合作中的收獲，以此完善教學方法。

4 優化小學音樂教學中小組合作學習的措施

4.1 選擇小組合作學習的內容、形式、時機要恰當

時機的恰當選擇在小學音樂教學中十分重要，倘若運用不好，則所達到的效果可能事倍功半，嚴重時還可能適得其反。在小組合作學習過程中，要遵循一定的原則，比如因材施教的原則，要針對學生的個性、優勢等特點設計明確的教學目標，所要完成的教學任務，針對每個學生制定個性化的培養方案，而不是盲目的探究、討論。在我看來，小組合作學習的教學方式可運用到音樂詞曲的二次創作、樂器的演奏以及音樂活動的探究等各個方面，合作學習的內容難度應到具有漸進性，從低到高，使內容在難易適中的情況下激發學生的學習熱情，并在此過程中獲得學習上的提高，在具體的教學過程中，合作的形式應當隨著教學內容靈活運用，比如在合唱教學中，則適用于大組合作;在對音樂活動的探究中，則適用于小組合作的形式;除此之外二人合作、自由組合合作等方式也可以運用到具體教學過程中。但值得強調的是，合作形式必須服務于教學內容，形式的運用要根據教學目的、教學目標以及教學任務等內容來靈活運用。

4.2 善于把握小組合作學習的時機開展音樂教學

在具體的小組合作學習過程中，音樂教師作為引領者，不能置之事外，更應當積極主動參與到合作活動中，在合作中了解學生的想法，掌握學生學習情況，并在學生需要時提供幫助。在面對教學上的重難點時，通過小組合作學習的方法可以培養低年級，尤其是小學生獨立處理問題的能力，充分調動學生積極性，增強學生合作意識以及合作能力。教師要經常引導學生參與合作學習，尤其是在講解音樂節奏、音準、樂器的使用等方面，通過小組討論，共同學習，不僅能夠提高教學效率，還能夠提高學生的學習能力，幫助學生更好地掌握所學知識。在教學過程中，教師不能只顧學習優異的學生，對于后進生更應到引起高度的重視，幫助后進生培養良好的學習習慣，掌握高效的學習方法，使所有學生能夠共同進步。小組學習是基于自主學習的一種學習方式，因此，音樂教師要密切關注學生在小組中的態度、表現、學習能力，并對每個學生給予公正的評價和鼓勵，運用多種方式提高學生積極性。

5 結論

培養學生的合作能力，就是教給學生進行終身學習的方法、手段，也是為更好地實施質量工程，優化課堂教學方式，提高課堂教學質量的有效途徑。通過音樂的合作使學生積極主動思考，懂得思維變通;通過合作，使學生了解到個體和集體之間的關系，并在合作中享受不同于個體所帶來的樂趣。教師有意識的在合唱、合奏、音樂劇表演等音樂實踐活動中，在藝術作品排練中，對學生的群體意識、合作意識、合作能力等，都能起到潛移默化的作用。通過教師科學合理的分組、明確學習任務等一系列的指導，提高小組合作學習的有效性。

參考文獻：

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