以就業為導向的高職體育課程設置模式創新研究

孫仟

摘 要：隨著我國的教育水平不斷提升，高職教育在教育系統中發揮的作用與日俱增。本文從高職體育畢業生就業角度出發，從課程理念的創新、課程覆蓋范圍及課程內容設置的方向入手，以就業為導向分析和研究高職體育課程設置模式，希望能夠為高職體育教育的發展提供新思路。

關鍵詞：以就業為導向;高職體育;課程設置;創新研究

伴隨著我國對高職教育的重視程度的提高，高職教育在整個教育體系中發揮著舉足輕重的作用。體育教學是高職教育中的重要組成，該課程的設置不僅能夠培養學生的體育技能，提高學生體能素質，而且在促進學生身心健康上起到很重要的作用。但隨著社會和時代的發展和進步，用人單位對畢業生的要求越來越苛刻，既要有專業技能知識，又要有適合崗位需求的身體和心里素質。傳統的高職體育教學只是單一重視學生的體育技能和身體素質的培養，對學生將來社會就業適應能力的培養還很欠缺。本文以畢業生就業為導向，從多角度出發、多維度入手對高職體育課程設置模式進行創新研究，以期為高職教育的長足發展提供一定的依據。

1 高職畢業生的就業現狀

近些年來，高職教育得到了空前的發展，各地區的高職院校的數量不斷的攀升，其中教學質量參差不齊，高職畢業生數量不斷的增加，就業形勢面臨著嚴重的考驗，高職院校的畢業生畢業就面臨失業，使得高職院校的學生對自己的學業和未來充滿了擔憂和疑惑[1]。高職院校的盲目擴招和學校自身教育問題導致了該種情況的發生。學校為了盲目的招生，盲目的宣傳學校硬件設施，爭奪學生資源，把精力用錯了地方，從而忽視了教學質量軟件上的提升。很多高職院校不能以就業為導向，培養的學生在專業技能和社會實踐上沒有突出點，不能夠吸引用人企業招聘和使用。學生的綜合能力是評判學生的就業機會和能力的表現，很多高職院校單一的在專業技能上下大力度的教育和培養，往往忽略了學生身體和心理的建設。體育課程設置形同虛設，走形式走過場。課程設置重視程度的不同，導致學校教育資源的偏斜，由于學校的課程安排誤導學生認為體育課程就是走流程，從而導致學生對體育課程提不起興趣，最終影響學生畢業就業。

2 以就業為導向的高職體育課程模式的創新研究

2.1 更新以就業為導向的課程模式

高職院校在更新以就業為導向的課程模式時，首先要明確高職院校本身的專業特點，在創新的基礎上找到貼合高職院校發展的模式，全面更新體育課程設置模式。近年來，隨著已就業為導向的體育課程設置模式的不斷創新與進一步的研究，我國很多高職院校已經結合自身特點穩步的改革課程設置，但從目前改革后的數據情況來看，多數高職院校創新投入過高，導致高職院校無法平衡投入與產出。

2.2 將就業為導向設定為新目標

以就業為導向的高職體育課程設置模式的總目標是提高學生的體質，學生的身體健康是目前備受關注的一點。此外，領域目標將注重學生專業特點，結合各個專業的特點進行有針對性的體育課程設置，在未來學生面臨就業時能夠更加符合用人企業的需求，結合自身學習到的專業知識，提高自身的綜合實力，提高就業幾率。

2.3 以就業為導向的課程構建

體育課程是區別于其他理工科的課程，體育課程存在著自身的特殊規律性。根據學生的專業和就業特點，高職院校應構建有針對性有導向性的高職體育課程。目前我國企業對人才的需求已經不僅僅局限于專業技能方面，綜合能力已經成為考核人才的一項新的標準。根據近年來我國人才就業趨勢的分析，核心能力和核心素質已經成為高層次人才必須具備的要素。

2.4 以就業為導向的體育課程心理模式設置

目前我國高職院校體育教學已經逐漸重視起課程的心理構建。而實踐證明，課程的心理構建的確占據著很重要的位置。良好的心理構建能夠讓學生更快的適應社會，適應企業，避免畢業后無法從學校環境轉換到社會和企業環境導致的茫然和無措[2]。讓學生能夠主動適應環境的變化，從心理上更加理性，能夠接受且妥善的處理生活中或工作中遇到的困難，充滿自信，樂觀積極。對于工作伙伴更加樂于交流，為人友善，同樣也更加容易被人認識，認可。心理健康已經成為全社會廣泛關注的問題，職業心理的健康能夠決定能否更好的完成工作，因此高職院校以就業為導向的體育課程創新研究中心理調節課程的構建必不可少。

2.5 以就業為導向的體育課程生理模式設置

高職院校體育課程的設置不僅僅要考慮就業，更重要的是要關注學生的身體發育特點。調節學生的身體機能，注重形態和素質的協調發展，并且根據學生的自身情況設定不同的方案，做到因材施教。讓學生能夠合理的協調訓練和休息，為就業奠定良好的基礎。適當的訓練有助于學生提高自身身體素質，但在課程安排上要注重靈活性，不要過于死板，避免單調的課程重復性的安排，讓體育課程變得豐富多彩，激發學生體育訓練的熱情。

2.6 以就業為導向的體育課程多樣性模式設置

高職院校的主要教學目的就是向社會輸出大量的技術型人才，讓學生能夠掌握專業技能并且符合社會和企業對人才的需求。因此提高高職院校學生就業率是高職院校必須考慮的問題之一。根據專業的不同，高職院校應安排多樣性的體育課程，與專業相輔相成[3]。此外，豐富體育課程的多樣性，即能提高學生對體育鍛煉的熱情，同時也能開發學生創造性思維，避免學生產生厭學的心理。高職院校可以定期和合作企業進行體育競賽活動，讓學生能充分理解體育課程在日后進入工作崗位后的重要性，使學生能夠從心里自發的重視起體育課程。同時，這種校企合作也能夠讓學生進一步了解畢業后的工作環境，為學生的就業奠定基礎。

3 結論

近年來，隨著我國經濟的飛速發展，對人才的需求也日益緊張。而高職院校正是向社會大量輸出人才為辦學目標，高素質的人才不僅僅要具備專業技能，綜合素質的考量也同樣重要。體育課程的設置是為了保證學生能夠擁有一個健康的體魄，在日后就業時錦上添花。因此以就業為導向的高職體育課程設置正是社會對體育科學和學生身體素質的重視的體現。以就業為導向的體育課程設置模式的創新和研究正是為了體育課程能夠更好的服務于高職院校學生，能夠提高學生的綜合素質，提高就業率。同時也為企業培養綜合素質高，體魄強健的職員，因此我國高職院校以就業為導向的體育課程設置非常重要。相信在教育工作者的不斷創新和研究下，體育課程一定能得到更好的發展。

參考文獻：

[1] 肖隨龍. 以就業為導向的高職體育課程設置模式創新研究[J]. 安徽體育科技，2015，36（01）：85-88.

[2] 林蕓. 基于“就業”為導向淺談高職體育教學改革要點[J]. 中國校外教育，2017（24）：152+155.

[3] 趙宏宇. 以就業為導向的高職體育教學改革研究[J]. 北京農業職業學院學報，2018，32（05）：108-112.