高中化學如何培養學生的核心素養

王震

摘? 要：為了能夠更好的適應時代的發展和進步，教育勢必要做出改革，在新課改背景之下，核心素養理念被越來越多的專家學者進行研究，并得到了廣泛的應用。核心素養理念指導下的高中化學教學，在激發學生學習興趣和積極性的同時，增強了學生的合作能力、自主學習能力及各方面的能力，促進學生更加全面的發展。本文主要對核心素養的基本內涵進行了闡述，隨后提出了基于核心素養理念指導下開展高中化學教學的策略，以期能夠帶給廣大教育從業者些許幫助，提高高中化學的教學質量和效率。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;核心素養

在經濟合作與發展組織（OECD）開展的“素養的界定和選擇”專題研究中，該組織對于“素質”以及“核心素質”進行了界定，并且成為了“國際學生評量計劃”（PISA）的重要的依據。此組織認為，“素養是可以教、可以學、可以測的，是經過后天的學習而獲得的，素養可以通過有意的人為教育來進行規劃、設計和培訓。”核心素養“則是在不同的領域之中或者是在不同的情境之中都不可或缺的最為管家和必要的重要的素養。“核心素養”的理念呼應了一些國際組織素倡導的教育及課程改革的國際潮流，這些國際組織中就包括聯合國教科文組織、歐盟以及經合組織等組織。核心素養能夠糾正在傳統教學中出現的偏失，核心素養比三維課程的目標更加的適用于當今社會的需求，核心素養實際上也是三維目標要求在學生身上的綜合體現，這兩者之間的目的都是希望能夠促進學生的全面發展。

核心素養是指能夠幫助學生適應社會發展的必備品質以及關鍵的能力。從教育目標來講，核心素養主要包括對學生的學科知識、各方面能力以及人生觀和價值觀等，是學生從學校邁向社會甚至是終身發展所需要的關鍵技能。核心素養下的教學，體現了“以人為本”的教學觀，將學生作為高中化學課堂中的主體，培養學生具有比較穩定的、最基本的、能夠適應時代發展要求的能力，幫助學生在現在和今后的生活學習中得到更好的發展。

由于高中化學的教學內容相較于其他學科更加復雜，利用有限的時間來讓學生對化學知識進行吸收了解的可能性也并不大，因此教師應該積極創新，改變傳統的教學模式，將理論結合實際，知識與實際生活相結合，增強課堂教學的趣味性，引導學生積極發現生活中的化學知識，學會用化學知識解決實際問題。因此，作為高中化學教師除了要提高學生的知識掌握水平還需要使用多種方式培養學生的核心素養，讓學生的綜合素質能力得到提高，為學生今后的健康長遠發展打下堅實的基礎。

一、增強師生互動，培養化學核心素養

在傳統的環境保護教學中主要的教學方式就是以教師在課堂上講，學生在底下聽的狀態，教師是課堂中的主體，學生的思維完全跟隨教師走，沒有獨立思考的時間，也不利于學生能力的培養。在基于高中化學核心素養下的課堂教學中，教師應該改變以往傳統的教學理念，在教學的過程中應該注重與學生之間的溝通與交流，和學生之間創建起平等、和諧、美好、民主的關系，這樣在課堂的教學中學生就會很容易的將心中的困惑表達出來，一來這樣可以將提高學生的獨立思考的能力，另一方面可以提高學生的自信心。另外教師對于那些基礎知識比較差的同學也應該保持極大地耐心，不能放棄他們，教師應該要激發學生學習高中化學知識的興趣，在習題練習結束后，可以將學生邀請上臺，請學生分享他們的答案，這樣教師與學生之間的距離也會不經意的拉近，也能夠增強學生的自信心。

二、利用化學實驗，培養化學核心素養

課堂教學是學生形成學科核心素養的主要途徑。在《新課程化學標準》中明確指出“要讓學生有更多的機會主動的體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法在做科學的探究實踐中逐步形成終生學習的意識和能力”。化學作為一門以實驗作為基礎的學習，實驗室學生獲取知識以及進行知識創新的重要手段，能夠培養學生的學習興趣，也能夠培養學生對科學探究和創新精神。在進行實驗教學的過程中，首先提出問題，激發學生的求知欲望，引發學生進行思考，讓學生能夠帶著問題進行實驗在，在實驗的過程中引導學生共同探討，讓學生能夠在試驗中獲取化學知識，提高對化學知識的理解程度，加深記憶，培養學生的化學核心素養。

三、開展小組合作教學，培養化學核心素養

高中化學核心素養的培養最為關鍵的是建立起學生自主學習的能力，提升學生的學習水平。伴隨著新課改的不斷深入，傳統的教學模式已經逐漸被新型教學模式所取代，互聯網、多媒體等于課堂教學進行有機結合，成為了教師們喜愛的教學手段之一。新型的教學手段幫助教師提高了教學質量和效率，成為了教師最好的助手。教學模式有所轉變，教學方式也要積極進行創新，小組合作教學是在教學過程中利用小組合作進行教學，積極引導學生，讓學生動腦思考，幫助學生養成良好的學習習慣。

在教學中，教師將學生劃分為若干個學習小組，在需要進行探討時，學生可以在小組內部積極分享自己額觀點和看法，當小組討論完畢之后，讓小組成員以集體的身份參與到班級的討論之中，積極的發表自己的意見和建議，這種討論模式可以實現小組成員的互動學習，也可以在班級形成良好的互動，幫助形成互動是學習。在此基礎之上，教師對學生討論結果中錯誤的地方進行探討，讓學生及時發現其中存在的問題，有利于培養學生進行化學討論的意識，鼓勵學習積極的參與到化學學習中，在此基礎之上形成化學思維邏輯，提升發現問題、分析問題和解決問題的能力，最終實現化學核心素養的培養。

參考文獻

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云南省昆明市尋甸縣民族中學? 655200