小學班主任德育工作中實施幸福教育的策略

李瑩

摘? 要：在新時期的德育工作中，班主任要以立德樹人為核心，實現對學生的全面培養，把幸福教育應用到學生的日常德育工作中，增強學生的主觀體驗，在幸福教育的管理工作中，完善對學生的心理發展結構和觀念價值的塑造，使學生在學習生活中感受到積極的情感體驗，在幸福教育中實施積極的情感教育，通過德育工作構建的快樂教育活動，把抽象的德育工作轉化為學生的生活學習的直觀認知和積極的情感體驗，使學生在德育工作中得到全面發展。

關鍵詞：小學班主任;德育工作;幸福教育

當前小學班主任德育工作存在形式單一，缺乏實效，學生不能真正轉變觀念等問題，導致德育效果不佳，影響學生的健康成長。道德幸福教育能改變以往實施道德教育時中學生無動于衷的狀況，能讓教育的開展帶動學生的自主發展，能保證教育效果，能解決小學班主任道德教育的問題。所以，小學班主任要在開展德育工作時，注重幸福教育的融入，關注學生的情感感受和成長特征，從而有效地實施德育。

1小學階段幸福教育的意義

幸福教育是建立在幸福的基礎上的一種教育方式，其核心是快樂感受，促進幸福認識和幸福思想的提升。幸福教育主要體現在小學階段學生對學習、素質、生活的幸福體驗，促進學生學習意識、道德品質和生活態度的全面成長，在形式上滿足小學生的成長需要，促進個體思想認識的健康成長和發展。

2小學班主任德育工作融入幸福教育的必要性

2.1教學相長，優化班主任的教育和管理理念

按照幸福教育的指導思想，班主任應對具體的教學工作內容進行理性的判斷，做出合理的選擇，這樣才能使小學生的幸福得到提高。校長還應不斷學習，不斷充實自己，對于一些新的教育理念和管理方法，應多加學習，深入研究，多探討，有這個方向的認識，使教學工作目標和計劃更加明確，教學相長，更好地幫助小學生的思想道德素質得到提高。

2.2可以推進師生良好關系的建立

將幸福教育與道德教育更好地結合起來，建立在幸福教育的基礎上，讓學生更容易產生幸福感來從事教學工作。在設計教學工作的過程中，班主任應設身處地考慮學生的情況和感受，了解學生的真實需要，經常與學生密切溝通，在師生之間建立一種良好的關系。基于幸福教育的基礎上，這種關系可以更容易達成，可以做到沒有隔閡，互相尊重，互信，在這樣的條件下，教學可以更好地進行，效果也會更好。

2.3全方位提升班級的整體幸福感

不僅僅是小學，在以后的學習生涯中，都是在課堂上，各種活動都是以課堂為單位進行的。因此，學生在學校的幸福與課堂的整體氣氛有很大關系。因此，班主任在教學中應重視班級管理，提高學生的幸福感。校長應該誠懇地對待每一個學生，彼此建立一種深深的信任，這樣學生會更容易感到快樂。

3小學班主任德育工作的幸福教育開展策略

3.1相信學生的自我成長，尊重成長特點

小學生雖小，但無論在學習上，還是在生活上，都希望得到別人的肯定，有著自己獨特的幸福觀。但在現實的教育中，班主任卻以物質幸福為標準，忽略了小學生的自我成長。因此在方式上都是以約束為主，無法尊重學生個性化成長的特點。因此，極大地損害了學生的幸福感，德育的開展也無法有效地進行，學生缺乏自我改造的動力。所以，在幸福教育的實施策略上，要相信學生的自我成長，尊重學習成長的規律，在學習方面的德育工作中要重視鼓勵學生，在日常教育中要尊重成長的特點，從而使學生感到自己被關注、被關心、被理解，從而提高幸福，使學生在主觀意識上自我完善，得到個性化的發展，同時建立正確的學習意識。在開展“學困生”德育教育的案例中，班主任應分析自己學習興趣、能力和意識的綜合表現，與學生交談時要分析自己的不足，共同探討解決問題的辦法，并根據自己的學習計劃，在形式上多做理解和信任。

3.2樹立班級中學習榜樣，完善評價策略

課堂管理中可以樹立學習榜樣，給學生一個幸福體驗的機會，可以在心理上樹立學習榜樣意識。此外，還需要完善評價策略，針對學生的長處給予表揚，使學生能得到特長發展，促進個性化發展。就學風建設而言，以個人素質為主，可以開展“三好學生”評選活動，愛護環境小衛士等活動，使德育教育在班級中得以具體形式和內容。它運用了學生體驗幸福的意識，有利于個體思想觀念和主觀思想觀念的轉變，也使德育工作得以有效開展。評估策略上以客觀事實為依據，采用多元標準，不局限于學習成績的一個方面，使學生具有全面發展的意識，能充分發揮自己的長處，彌補自己的不足，實現有效的德育，促進學生健康成長。

3.3加強生活的環境建立，增加溝通教育

幸福教育的德育還需要加強生活環境的建設，采用家長、學生、班主任三方實時溝通的策略，使學生能夠有幸福的延伸，在思想和心理上得到自然的成長，有良好意識的發展和確立。因此對一些德育問題要做私下溝通，讓學生有機會對自己的思想認識進行表達，在策略上要尊重學生的自尊。這樣可以提高道德教育的效果，使學生在思想認識上發生主動轉變。在對小學生進行幸福教育時要注重家庭幸福的影響，因此需要班主任加強與家長的溝通，引導家庭教育，讓家長也能有教育思想的轉變，重視學生的成長，在環境中潛移默化地培養學生的健康意識。

4結束語

校長在德育過程中能靈活地融入幸福教育，能使班主任對德育系統有一個完整的認識，對于這一思想能在思想上和教學上得到全面的體現，能更好地把自己的思想和精力投入到德育工作中去。對小學生的引導很重要，能使他們的幸福感提高，人生觀、價值觀能正確樹立。伴隨著我國教育事業的不斷發展，班主任工作需要根據小學生不斷變化的需求，完善教育工作者的方式方法和內涵，使小學生更好地全面發展。

參考文獻

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橫州鎮謝圩村委小學? 530300