小學數學教學中如何提高學生的興趣

安紅

摘? 要：在教育改革的背景下，在摒棄傳統教學觀念，在教學中不斷創新和突破是對新時代教師的新要求。數學教學具有一定理論性和抽象性，相對枯燥和難以理解。對于年齡低幼的小學生，應在教學中掌握教學技巧，善于引導、互動、營造有趣的課堂氛圍，促使學生在課堂上獲得更加良好的感悟和學習體驗。

關鍵詞：數學教學;學習興趣;教學方法

小學生身心發展不成熟，自制能力差，課堂上溜號、說話等情況十分常見，不利于課堂教學的開展，在數學教學中，為保證學生能夠有效的掌握當堂知識，提高學習效果，小學數學教師務必掌握科學的教學技巧，拋棄傳統刻板、枯燥的教學方式，在實踐中結合學生的身心特點有效激發學生的學習興趣。筆者結合自身的教學經驗，并對當前小學數學教學的特點進行調查，認為提高小學生數學學生興趣的措施如下。

一、營造趣味性課堂情境

由于小學生的年齡特點，自主學習能力差，在課堂教學中主要依賴教師的引導來逐步增加對知識的理解，為糾正學生易走神、搞小動作等課堂問題，教師應在課堂教學中營造有趣的氛圍來吸引學生，創造趣味性的教學情境，將知識內容更加生活化、趣味化的導入到課堂教學中，使知識內容跟家具體化、形象化，進而幫助學生更加直觀的理解。

例如，在學習長度測量方面的知識時，教師可以運用多媒體課件進行課堂導入，將生活中需要測量的建筑工地、服裝裁剪、汽車制造等各個方面通過視頻動畫展示出來，在吸引學生的同時可以使之明了測量在生活中的應用價值以及學習測量的意義，激發學生主動學習的興趣，能夠在課堂上配合教師的節奏一步一步深入了解測量工具、測量方法等。同時，在課堂教學的過程中，教師可以就地取材，要求學生模擬測量師，充分利用教師中的擺設和工具等，邀請學生進行教室中物品的測量，看誰量的最準確，誤差最小，成績最優這獎勵小紅花，進而增加課堂教學的趣味，使學生在趣味性的實踐增加對常見物品的度量單位等的了解，加深對毫米、厘米、分米、米等長度單位的印象。

二、加強課堂師生互動

以往的教學中，教師往往忽視與學生的正面交流，而是過多的把關注點放在課程本身，那么將會出現片面的教育思想，導致課程進展緩慢，學生的聽課效果不佳的現象出現。學生是學習的主體，而教師是授課的主體，在課堂教學實踐中，教師應充分發揮自身的才華，以學生為本，引導和協助學生理解課堂知識，強化對知識的印象等。但是，小學階段，學生懼怕老師、害怕與老師交談等情況也比較常見，十分不利于課堂學習效果。為此，教師應結合學生的特點加強與學生之間的互動，逐漸消除學生在課堂上的緊張、懼怕等心理，能夠跟著教師的節奏、輕松、愉快的學習知識。

作為教學工作的引導者，教師可以針對學生的課堂狀態巧妙的設置課堂問題，適當增加性格靦腆、不愛說話的學生回答問題的次數，回答結束及時鼓勵或逗笑學生，改變學生眼中嚴肅、刻板的教師形象，增進學生與老師之間的關系，使學生敢于、樂于在課堂上發言，數學課堂變得更加活躍。

與此同時，教師可以根據課堂學習內容設置游戲環節來增加課堂趣味性，例如在學習圖形這一知識點時，教師可以給每位同學發一張白紙，然后閉上眼睛，聽老師的口令做撕紙游戲，每位同學在閉眼狀態下撕出的形狀不同，這時邀請學生對自己的作品進行介紹，看看自己的紙片中都包含哪些形狀（考慮學生安全性，不使用剪刀，不嚴格界定形狀的邊角，只要相似即可），然后教師再對當堂需要掌握的圖形進行介紹，幫助學生了解正方形、三角形、長方形等的特點。這樣，不但能夠充實課堂環節，鍛煉學生動手操作的能力，更有助于寓教于娛樂，加深學生對課堂內容的理解。

三、布置多元化作業

作業能夠良好的檢驗學生的課堂學習情況，并且對其知識點的理解程度，作業也是教師與學生之間關于學習成果的良好互動體現。若死板的單一化的布置家庭作業，會導致學生的作業效果降低，同等的作業也沒法使得學困生有所進步，而學優生也會因為作業過于簡單，減少學習興趣。目前，小學數學作業仍然以作業本的形式展示出來，部分教師為達到學科教學的作業次數要求而布置家庭作業，作業內容以數字、算式、應用題等為主，然而對于已經爛熟于心的計算等作業內容，重復作業或增加作業量只會另學生厭煩，以致于潦草完成，敷衍了事，作業也就失去了應有的意義。鑒于這種情況，教師應對學生的學習情況進行認真鉆研，結合學生的掌握能力科學合理的布置家庭作業，使學生樂于完成。教師可以將書本中的數學問題轉化為生活實踐問題，布置生活化的數學作業，在學生完成作業的同時幫助其了解生活中的應用數學，能夠加深認知，學以致用。

例如，在學習象形統計圖時，教師可以為學生布置家庭實踐作業，要求學生自由選擇針對某個群體或現象進行統計，并制作統計圖。學生可以采訪家庭成員各自喜歡吃的蔬菜水果，也可以根據統計小區中汽車的顏色等等，作業完成后在下次課堂上與全班同學分享，不但能夠幫助學生掌握繪畫統計圖的要點，能夠鍛煉其思維能力和實踐能力，在無形的實踐作業中增加學生的積極性，抓住學生愛表現的心理給予課堂展示的機會，提升其不斷學習和探索的興趣。

四、結語

學習興趣是學生學習的內在動力，只有激發學生的興趣才能提高其主動思考、自主學習的能力，在數學學習中取得事半功倍的效果。對此，教師應巧妙利用課堂時間，為學生創設趣味性環境，科學引導學生，增加師生互動，從內容、方法、作業等多方面進行創新和突破。

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