小學(xué)語文寫話教學(xué)指導(dǎo)策略探尋

鄒玲

摘? 要：小學(xué)語文教師必須做好寫話教學(xué)指導(dǎo)工作，進行學(xué)生們寫話能力的有效培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且做好綜合發(fā)展的充足準備。通過實施寫話教學(xué)指導(dǎo)的有效策略，充分激發(fā)小學(xué)生的語文寫話興趣，課堂教學(xué)并不枯燥，教學(xué)效果非常理想，有益于各項育人計劃的具體執(zhí)行。小學(xué)階段的語文寫話教學(xué)獨具特色，指導(dǎo)工作才能走向更大的成功，進而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章?；诖?，本文特意進行了小學(xué)語文寫話教學(xué)指導(dǎo)策略的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);指導(dǎo)策略;探尋

寫話指導(dǎo)一直都是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點難點，決定著小學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的發(fā)展能否走向更大的成功。教師摒棄傳統(tǒng)觀念，進行小學(xué)語文寫話教學(xué)指導(dǎo)策略的總結(jié)性研究，同時做好授課手段、教學(xué)方式的創(chuàng)新，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們愛上寫話，獲取到不一樣的認知體驗，隨之形成和諧的師生互動關(guān)系，小學(xué)生在接下來的課堂活動中會有更好地表現(xiàn)。寫話教學(xué)指導(dǎo)的要求較高，教師明確正確的指導(dǎo)方向，有望收獲意外驚喜。

1小學(xué)語文寫話教學(xué)中的說話訓(xùn)練指導(dǎo)

小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生，語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是說話訓(xùn)練。從低年級開始進行針對性的說話訓(xùn)練，極有利于學(xué)生們語言表達水平的提升和表達能力的發(fā)展。完整表達是基本要求，過渡到更準確的使用語言，確保所有學(xué)生熟練掌握語言表達的技巧，是語文教師寫話教學(xué)指導(dǎo)的主要目標。通過表達經(jīng)驗的積累，低年級小學(xué)生學(xué)會運用“形容詞”“副詞”等等，把句子變得豐富生動，寫話教學(xué)指導(dǎo)效果令人滿意，整體的教學(xué)質(zhì)量會有明顯提高。比如，在日常教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過“隨堂練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生們說完整話的好習(xí)慣，要求他們在不同的語境下準確使用所學(xué)詞匯。如：媽媽在看電視，什么樣的媽媽？怎樣看的電視？看的什么電視節(jié)目？將平平無奇的一句話加入更多的修飾詞，這句話自然變得生動而形象，寫話教學(xué)指導(dǎo)中善于啟發(fā)，促使學(xué)生主動思考、自信表達的重要性不言而喻。

2小學(xué)語文寫話教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)

閱讀訓(xùn)練是小學(xué)語文寫話教學(xué)指導(dǎo)中的重要環(huán)節(jié)，閱讀訓(xùn)練的過程就是理解感悟、吸收鑒賞、評價探索的過程。通過閱讀不同的文章，開闊小學(xué)生的知識視野，考慮到他們的閱讀水平有待提升這一事實，語文教師在閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)扮演好“引導(dǎo)者”的角色尤為重要。比如，在學(xué)習(xí)童話故事《丑小鴨》時，教師可先進行導(dǎo)讀，提問學(xué)生：“丑小鴨丑嗎？”、“丑小鴨都遇見了誰？”、“丑小鴨發(fā)生了怎樣的變化？”、“丑小鴨的結(jié)局好嗎？”等，使班級學(xué)生緊緊圍繞這些問題進行針對性的閱讀理解。不同人的閱讀感受自然不同，讓他們進行同桌間的交流、前后桌的溝通，將為接下來的閱讀訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。閱讀訓(xùn)練應(yīng)以低年級小學(xué)生觀察力、想象力和創(chuàng)造力的訓(xùn)練為主。學(xué)會觀察，有利于學(xué)生們認識世界;樂于想象，有益于學(xué)生們自主學(xué)習(xí);敢于創(chuàng)造，期待學(xué)生們突破自我、挑戰(zhàn)自我后，成為有理想的優(yōu)秀人才?！冻笮▲啞返拈喿x教學(xué)不必局限于某一領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，鼓勵小學(xué)生主動閱讀其他的童話故事、科學(xué)漫畫等，使其獲取到更豐富的科學(xué)知識，在書籍海洋中自由翱翔，相信，成功打開他們的智慧之門，寫話教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)的閱讀訓(xùn)練將體現(xiàn)出最高價值。

3小學(xué)語文寫話教學(xué)中的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)

間接進行小學(xué)語文寫話教學(xué)的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，并不符合低年級小學(xué)生寫話能力的發(fā)展規(guī)律。直接進行寫作訓(xùn)練非常必要且關(guān)鍵，語文教師需要做到以下工作。首先，要從低年級開始，培養(yǎng)小學(xué)生的摘抄習(xí)慣，讓他們進行大量的閱讀、積累、感悟、記憶，同時認識到新的漢字，嘗試將積累下的優(yōu)美句子用于自己的文章中。不論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，小學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新句子、好句子，摘抄過程中活躍了語文思維，后續(xù)的寫作訓(xùn)練即可進展的格外順利。其次，要從低年級開始，培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，鼓勵他們通過日記的方式記錄一天中發(fā)生的事情，堅持做到日積月累，然后將自己的生活經(jīng)驗變?yōu)橛袃r值的寫作素材。通過記錄一天的生活，低年級學(xué)生的觀察力、想象力、表達力、總結(jié)能力得以全面提高，之后學(xué)習(xí)語文教材中的典型范例，如《日記兩則》，自然會有全新的感悟，寫作訓(xùn)練中能夠達到真實情感的境界。

4結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文寫話教學(xué)指導(dǎo)中教師的作用巨大，作為新時代的語文教學(xué)工作者，我們教師必須摒棄傳統(tǒng)觀念，大膽進行方法創(chuàng)新，全心全意為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使其愛上閱讀、樂于寫作、敢于創(chuàng)造，語文學(xué)科成績也有更大的進步空間。

參考文獻

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