聚焦閱讀，在數學教學中達到德育、智育的雙豐收研究

王琴 鄒寒琴

摘? 要：培養學生的數學閱讀能力可以采取以下策略：一是激發閱讀的興趣;二是指導閱讀的方法，包括在質疑中閱讀、多感官參與閱讀、在比較中閱讀等;三是用心培養學生閱讀的習慣：獨立閱讀理解的習慣;閱讀數學課本的習慣;解題前仔細閱讀題目的習慣;閱讀數學課外讀物的習慣等等。

關鍵詞：數學教學;德育;智育;閱讀

德育教學在學校教育中占首要地位，這是無可非議的，但在大多數老師中則認為德育只是在思想政治課、語文課的教學中進行，寓德于教，或在班隊課中對學生進行德育教育，這是天經地義的。數學是自然科學，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？我認為這一看法實在差矣。德育教學如細雨，潤物無聲，數學教學是沙土，無時無處不滲透著細雨之水;學生似小草，吮吸著沙土里的水份。因此，數學教學也應該無時無刻都滲透著德育教學。要提高學生的數學學習能力，使數學課程目標得到落實，就必須加強數學閱讀能力的培養，提高學生領會和理解數學語言的能力。數學語言具有特殊性，具體表現在語言形式的多樣性、數學閱讀材料的嚴謹及簡潔性和數學知識的抽象性。培養學生的數學閱讀能力可以采取以下策略：一是激發閱讀的興趣;二是指導閱讀的方法，包括在質疑中閱讀、多感官參與閱讀、在比較中閱讀等;三是用心培養學生閱讀的習慣：獨立閱讀理解的習慣;閱讀數學課本的習慣;解題前仔細閱讀題目的習慣;閱讀數學課外讀物的習慣等等。

講到“閱讀”，乍一看好像是語文課和外語課中的專用名詞。但正如前蘇聯數學教育家斯托利亞爾所說：“數學教學也就是數學語言的教學”，而語言的學習是離不開閱讀的。教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生的數學理解力也差，思維轉換慢，理解問題時常發生困難和錯誤。而數學成績較好的學生對數學語言都有較好的理解力，能正確地理解和獲取各種數學信息。國內一些較為成功的教學改革充分說明了這一點。因此，要提高學生的數學學習能力，使數學課程目標得到落實，就必須加強數學閱讀能力的培養，提高學生領會和理解數學語言的能力。

一、創造良好的教學情境

良好的教學情境，具有強大的感召力，它能吸引學生的注意力，喚醒學生的思維，激勵學生的求學信心，引發學生的求知欲，引起學生的學習興趣。因此，我們所設計的教學情境，應與本課堂的教學內容有關，而不要東拉西扯，故弄玄虛，用來嘩眾取寵。如在四則運算教學中，講一些數學家的故事，像陳景潤如何攻克哥德巴赫猜想奪取數學桂冠，贏得全國人民的驕傲。在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。這樣不但把學生引導到本堂課的教學內容上來，而且學生的注意力也更加集中了同時也提升了學生的閱讀能力。

二、教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。德育教學的滲透，既要符合學生的年齡特點和知識水平，更要符合學生的心理。如在一年級數的認識教學中，我曾拿出錢讓學生自己去買東西，從而教育學生節約一分錢、一張紙、一支鉛筆。培養學生勤儉節約的好品質。

三、德育教學要直觀、新奇

在小學的數學教學中滲透德育教育，不能抽象地講一點道理，作一些鼓動，這是收不到效果的。德育教學的滲透應在直觀、新奇的教學中進行。應該讓學生直接看得見、摸得著、感覺得到，最為適宜。如面積的計算，在學生認識圖形、計算面積的同時，讓學生看地圖，我們大慶有多大，黑龍江有多大，中國有多大。使學生懂得我國是一個幅員遼闊、物產豐富、人口眾多的國家，要使祖國富強，需要科學，更需要我們少年去努力學習。學生在這些常見的、熟識的，而平時又不去注意的實物中，學到了不少的知識，感受到莫大的教益。

在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信數學教學中的德育教學，只要我們精心設計，使學生受到“潤物細無聲”的教育，同時也激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，必將達到德育、智育的雙豐收的教育目的。

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