淺談初中英語閱讀課的反思與創新

王大江

摘? 要：隨著我國全球化進程的不斷加快，英語的應用范圍也在不斷擴大。作為英語教學中十分重要的組成環節，英語閱讀在初中英語課堂教學中也備受重視。初中生的英語閱讀能力是建立在自身高感知語篇能力、句法知識及語言知識等基礎之上進行的綜合運用英語語言能力進行的一個高水平的英語閱讀。學生們閱讀英語的過程就是其信息輸入的過程，英語教師在課堂教學時提高學生的英語閱讀能力就是要不斷地提高學生的交際能力和語言表達能力。

關鍵詞：初中;英語閱讀;反思;創新

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）詞匯部分

詞匯在英語閱讀中的作用就像是房子的地基，是英語閱讀的基礎，如果基礎不牢固，建堅實的樓房根本就無從談起。有老師在教學時問學生對閱讀理解中新鮮詞匯的看法，很多學生都表示如果不先處理這些詞匯根本沒辦法理解課文，慢慢地也就失去了閱讀的興趣，不愿再繼續看下去了，而對于一些自覺性比較強的學生會選擇一邊查生詞表一邊閱讀課文。教學過程中，很多老師希望采取在進行閱讀課之前，將課文中會涉及的單詞提煉出來并帶領學生讀上幾遍，以達到學生能在這個過程中對詞匯讀法及含義有一個記憶的效果。但實踐表明，效果并不明顯，很多學生仍然翻看詞匯表去查找詞匯意思，而且單獨的詞匯記憶脫離了與課文的聯系，很多學生單獨詞匯能理解，放到文段中就不理解了。

（二）課文理解

大部分的英語書在課文中都搭配了相應的圖片，教師在教學時要合理利用這些圖片，讓學生在閱讀前先通過圖片對文章所表達內容有一個基本輪廓，再去閱讀文章。但有部分老師過于依賴多媒體，以華麗的多媒體課件來取代課文中搭配的圖片，學生更多的去關注課件卻對課文本身關注不夠。教師在英語閱讀中設置了相應的題目，讓學生通過問題對課文有更多的理解，加深印象，但題目搭配不合理，很多在教學時就已經提及到，再做題其實就是做無用功，達不到預期效果。

（三）情感升華

閱讀的目的是為了獲取信息，使讀者與作者之間思想能得到交流，是一個人語言知識、文化背景和其他專業性知識共同作用的過程。在教學中，很多教師過分的追求文章的語法結構，沒有充分發掘閱讀材料的內涵，時間長了學生就失去了閱讀的興趣。

二、初中英語閱讀教學的反思與創新

針對英語閱讀課中存在的諸多問題，我們教師必須認真反思和總結，及時提出改進措施以提高初中英語閱讀課的效果。

（一）將詞匯學習作為英語閱讀課的基礎

初中生尤其是剛進初中的初一新生，他們對于英語學習的好奇心是很強的。因此，在教學時，要善于利用他們強烈的好奇心，讓他們主動地去學習英語，而不是被動地跟著別人去學。老師要注意對學生基礎的教學即詞匯積累，讓學生主動的去讀單詞，老師在旁幫助，糾正發音不準或讀錯的詞匯，以音標學習為出發點，讓學生有能力主動學習、自我學習。學生在自學英語詞匯的過程中有了更多積累，后期的英語閱讀自然變得簡單，通過閱讀掌握了更多的知識，有了更多的興趣，學習上有了更大的進步，也就有了信心，學生自然會愛上英語。

（二）堅持以學生為本，加強多維互動

閱讀課教學模式要以學生為中心，加強老師與課本、學生與課本、老師與學生、學生與學生之間的多維互動，在互動過程中，學生能夠理解文章、感受閱讀、訓練思維，閱讀課堂氛圍就能活力四射。

（三）結合文化背景滲入

閱讀理解不僅是語言和思維相互作用，還有非語言因素，是一個復雜的過程，文化背景的影響是不容忽視的。在閱讀過程中，涉及到一些成語典故、民間諺語、專業詞匯時，要想理解好課文的意思，需要結合相應的文化背景才能做到。

（四）課外閱讀內容的拓展

新課程標準對英語課程的要求是貼近生活、貼近時代。因此，在教學時，教師就要既注重教材中課文的教學，也要用好課外材料加以拓展補充，使教學內容和方法更加豐富，充實學生的知識，提升學生的思想，使學生能跟上時代的步伐。

（五）因材施教，“分層”教學

學習不僅僅是一個人的事，在教學中，教師要根據班級和學生情況組成不同的學習小組，讓小組成員互相幫助、共同進步。小組教學時，小組成員要有一定的自由空間，可自由設計一些提升英語能力的活動如猜單詞、英語演講、情境演繹等，教師從旁輔助，做一些指導和技術支撐。在小組教學的過程中，學生之間相互發現問題、探討問題、解決問題，綜合能力得到了提升，同時通過一些演講類活動使學生口語得到了鍛煉，對英語閱讀能力的提升也有很大的幫助。通過口語表達自然地融入到閱讀環境中，既能理解也能表達，英語學習的綜合能力得到了提升，口腦都得到了鍛煉。

英語閱讀能力的提升離不開正確的閱讀教學方法，也離不開對學生的培養和不斷訓練。要想有行之有效的教學方法，教師需要對不同學生認知特點和閱讀方式加以研究。除此之外，學生的年齡、性別、興趣愛好、性格特點、認知水平和已有學習經驗等對英語閱讀能力都是有影響的，并不是說學生學會了閱讀策略就一定能提高閱讀水平，因此，教師教學時要注重差異，因材施教，個別學生還須進行單獨輔導，以期全面提高英語教學質量。

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