大學英語語言教學中文化導入探究

李雨娉 王林雪 馬廣昊

摘要：對大學生進行英語教育的主要目的在于培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，是他們在今后的學習和社會交往中能用英語有效的進行口頭和書面的信息交流。想要對語言進行教學，就必須先了解其語言所處的文化條件，否則將不利于學生更好的學習語言技巧。本篇文章簡略地闡述了大學生語言教學中導入文化的必要性和重要性，并對導入的內容進行了完整的概括，在此基礎上還提到了文化導入的方法和技巧，以及注意事項。

關鍵詞：大學英語;語言教學;文化導入

英語在國際交流中被稱為官方語言，并在世界各國廣泛使用，在許多公開的國際場合中，英語也經常以最重要的交流媒介出現(xiàn)，由此可見學習英語的重要性。當然，在大學校園對學生的英語教學中，文化的導入對于英語這門學科來說也顯得十分重要。大學生學好英語和英語文化有利于為以后參加國際性的活動奠定基礎，具有較高的國際交流能力也有利于以后參加涉外企業(yè)的工作，在更大的層面上，還有利于我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。因此，將文化帶入到英語教學的內容中，對于培養(yǎng)學生的跨國交際能力具有很大的幫助。

1 大學英語語言教學中文化導入的必要性

1.1 將語言和文化相融合

語言是文化不可分割的一部分，語言與文化相輔相成，人們的交際活動也是在一定的文化背景中進行的。在大學英語語言教學中離不開對文化的導入，一門好的語言也離不開對其本國文化的描述，所以對其相應的文化進行學習才是大學學習英語語言的真正意義。

在大學學習英語的教學過程中，如果學生欠缺了對文化的學習，只重視單詞、詞匯和句子的掌握，在一定程度上，學生是很難達到學習的目的，對學習英語來說也是不完整的。反過來說，學生如果深入了解文化教育，了解文化背景知識，這樣不僅可以避免學生在學習過程中出現(xiàn)理解偏差的問題，還能夠有效地提高學習英語的效率。所以，對于大學英語語言教學，文化與語言相結合的模式，對英語教學起著重要的意義。

1.2 文化導入是大學生發(fā)展的內在需求

英語作為高等教育中重要學科，學生英語的學習程度，對學生大學畢業(yè)后的就業(yè)有著直接的影響。所以，在大學英語語言教學中，有必要的去導入文化教育，大學英語語言教學中文化的導入能夠進一步的提高學生的文化意識，拓寬學生文化知識面。

文化導入是大學英語語言教學改革的需要，是英語語言教育必不缺少的一部分，對于傳統(tǒng)的語言教學，會更加注重單詞、語法、句子、翻譯等學習，這種傳統(tǒng)的教學形式會使學生感到枯燥沒有興趣，還會造成對所學知識一無所知沒有印象的現(xiàn)象。在大學英語語言教學中，將文化教育與傳統(tǒng)教學相結合，從而提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。

1.3 文化導入是跨文化交流的必然要求

英語在國際交流中被稱為官方語言，被世界各國廣泛使用，還被稱為世界語言，在許多公開的國際場合中，英語也經常以最為重要的交流媒介出現(xiàn)，緊隨著社會的發(fā)展，英語在語言使用和跨文化交流中更為廣泛和普遍。例如，在跨文化交際中，人們總喜歡用自己的說話方式來解釋對方的話語。由于各國文化背景習慣習俗的不同，在跨國交流中往往會因各國文化背景風俗習慣的不同而引發(fā)矛盾和沖突，因此，學習各國的文化禮儀、風俗習慣是英語語言教學中的重中之重。

文化交流主要是語言文學以及美術、音樂、風俗等方面的交流，跨文化交流除了基本的聽寫說能力外還包括對各國文化的了解認識能力，從而更好的拓寬學生的知識面。例如，在學習Dont touch a child on the head in Thailand這個句子時，教師在告知學生翻譯的（在泰國不能摸孩子的頭）的同時，還要有效的引導學生正確的欣賞和鑒別文化的差異，讓學生知道泰國人認為頭部被他人觸摸時奇恥大辱。所以，在進行跨文交流中，文化導入對跨文化交流起著重要的作用。

2 大學英語教學文化導入的原則

2.1 循序漸進的原則

大學英語語言課程的學習，需要學生通過日積月累、循序漸進，才能更加全面的掌握相應的知識。英語的學習是通過日復一日的積累下慢慢提高的，而對于文化導入來說，道理一樣，文化的內涵比較廣泛，需要長時間的積累和了解，才能夠更加深入的吃透。因此，需要教師在教學過程中，有足夠的耐心，抓住重點和細節(jié)，使學生既能容易的掌握文化知識還能有深刻的理解和覺悟，從而達到學習的目的。

2.2 整體系統(tǒng)的原則

不同的文化之間具有一定的關聯(lián)性，且構成一個整體的系統(tǒng)，不管是中國還是其他民族，文化總是具有多樣性和豐富性的，不可能呈現(xiàn)出單一的效果，這樣的特點是每一種文化都具備的。因此，在學習英語文化的時候就要結合英語文化的特點，不僅僅要把握到文化的多樣性，更要注意到文化的整體性，進行全方面的學習，才能形成一種具體的文化現(xiàn)象。在對大學生進行英語教學的時候同樣也要注意到這點要求，不能單純的為學生傳授單一的知識點，而忽視了知識點原有的整體性和系統(tǒng)性，更要注意培養(yǎng)學生理解英語文化的思維方式和提高學生對英語文化特點性質的理解能力。

2.3 開放性原則

教師只憑借在課堂上僅有的時間接觸文化，實際上是遠遠不夠的，在學習英語文化的時候就要結合英語文化的特點，不僅僅要把握到文化的多樣性，還需要廣泛延伸文化內涵。在大學英語語言教學中，教師要實行開放性原則，在導入文化過程中，課堂上積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。學生獲得語言學習的成功感，更能激發(fā)學習興趣。教師還要能發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，抓住學生的興趣之處，提出開放性問題。

在教學形式上教師可以開展除課堂學習以外的課外學習，利用英文電影、學習英文歌曲、閱讀英文雜志等，采取靈活的策略，更看重與學生知識的內化，更好的培養(yǎng)學生對文化的了解。為學生和老師構建了知識橋梁有效地將語言和文化結合在一塊，使得學生充分了解文化的內涵，提高對英語這門課程的興趣。學生可以通過課堂多元化過程中，體會得出感受和經驗，在提高學習效率，實現(xiàn)學習目標。

3 結束語

在大學英語語言教學中導入一定的文化，能夠進一步的提高學生的文化意識，拓寬學生文化知識面，為學生以后參加國際性的活動奠定基礎，使學生具有較高的國際交流能力和參加涉外企業(yè)工作能力，在更大的層面上，還能推動我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。因此，將文化帶入到英語教學的內容中，使學生既能容易的掌握文化知識還能有深刻的理解和覺悟，從而達到學習的目的。

參考文獻：

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