提高中職數學課堂教學效果的幾點思考

陳衛展

摘要：目前許多中職學校不斷增加招生人數，招收學生的整體素質參差不齊。盡管許多教師認真的備課，在課上也充滿熱情的將數學知識傳授給學生，但許多學生在課上難以集中注意力，導致教師的付出與回報不成正比，課堂的教學質量難以得到保證。本文以提高中職數學課堂教學效果為主要目標，并對此進行了相關的思考。

關鍵詞：中職教學;數學課堂;教學思考

如今我國大部分的中職學校都被同一個問題所困擾，學校往往將注意力放在技術的培養上，而忽略了對學生的文化教育。此外大多數的中職學生文化課較弱，面對理論性較強的數學知識往往會產生抗拒心理，這就導致學生更難提起對數學知識的學習興趣。此外，一些數學教師并不能做到對學生進行有針對性的教學，依舊熱衷于傳統的教學模式，所以中職數學課堂教學效果很難得到提高。對于大部分中職學校來說，只有根據學生特點找到合適的教學模式，才能夠從根本上提高中職數學課堂的教學質量。

一、培養學生對數學的學習興趣

興趣是最好的老師，想要讓學生在數學方面有所提高，首先要激發學生對數學知識的學習興趣，幫助學生消除內心對數學知識的恐懼。“親其師，信其道”，教師需要用心關愛每一位學生，縮短師生之間的距離感，讓學生從不愿意學習數學的狀態逐漸轉化為愿意跟隨教師的腳步學習數學。其次，教師不要拘泥于傳統的教學模式，要多多嘗試新的教學方法，將枯燥的數學知識賦予一定的趣味性，讓學生感受到學習數學知識的快樂。比如在學習對數相關知識時，教師可以讓每個學生拿出一張紙并多次對折，對折幾次后大多數學生都無法繼續進行下去了，這時教師可以讓學生討論如果一張紙無限大，那么對折50次后，紙的厚度是多少呢？這樣一來能有效激發學生的求知欲，學生在知道答案后更加清晰的了解到數學知識的神奇，對相關知識的學習也提起了興趣。

當學生放下對復雜數學知識的畏懼情緒，慢慢的對數學學習感興趣后，學生們就不會把學習數學當做一件難事。一些數學知識與生活息息相關，當學生發現課上所學知識能夠解決日常生活中的問題時，學生就會慢慢嘗試其實了解更多的數學知識。教師也要給予學生一定的鼓勵與肯定，幫助學生建立學好數學的自信心，營造一個良好的學習氛圍，學生在這種良好氛圍的熏陶下，自然而然地就會主動學習數學知識，從被動接受數學知識轉化為向數學知識主動出擊。

二、教會學生學習數學的正確方法

通過對學生學習狀態多年的觀察，學生們不愿意學習數學最主要的原因是沒有掌握正確的學習數學的方法，這些學生要么抓不住課上所講的重點知識，要么做不到靈活運用所學的數學方法。中職學生學好數學的確有一定的難度，但如果他們掌握了正確的學習方法，就會取得事半功倍的效果。

首先，教師應幫助學生養成良好的預習習慣。對于中職學生來說，如果他們不在課前做好預習工作，那么在課上就會很難跟上老師的思路，如此惡性循環就會使學生喪失聽課的興趣，久而久之就會對數學知識的學習產生抗拒心理。所以解決此類問題的辦法就是讓學生在課前完成預習工作，將不理解的地方做好標記，在聽課時做到有針對性的學習，進而提高課上的學習效率。

其次，學生要有一定的聽課技巧。課上學生要保證的一點就是專注于老師所講的內容，接下來在學會抓住課上的重難點問題，聽課的同時做好筆記，便于課下對知識的回顧與總結。課上學生要注意觀察教師的語氣與肢體語言，往往教師在講重點內容時你氣都會有所改變，對于這部分的內容學生要更加重視。在保證課上認真聽講的同時，也要保證課后作業的完成度，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過做題才能明確自身對知識點的掌握程度，通過做題尋找知識漏洞，對自身數學知識框架進行查漏補缺，從而提高自身的數學水平。

最后，學生要有一定的復習技巧。課后對數學知識的回顧也是學好數學的重要環節之一，通過復習能夠讓學生更深層次的理解數學知識，使學生的數學知識體系更加清晰。復習也能夠加深相關知識點在學生頭腦中的印象，學生在日后也能更加靈活地使用數學知識。當具有扎實的數學功底時，學生的數學水平也會逐漸得到提高。

三、提高中職數學課堂教學效果的有效策略

1、培養學生學習數學的自信心

大部分中職學生面對數學時往往具有一種恐懼感，所以教師的首要任務就是幫助學生消除恐懼，尋找有效的方法幫助學生建立學好數學的自信心，讓學生能夠真正的接受數學并投入到數學學習當中。當學生具備一定的自信之后，他們會主動進行數學知識的學習，在沒有老師的監督下也會認真的完成課后作業，學生的數學能力會得到大幅度的提升，課堂教學效果也會有顯著的提高。

2、采用多元化的教學模式

對于中職的學生來說，采用傳統的教學模式難以使學生達到預期的水平，這時就需要教師根據學生的情況采用多樣化的教學模式，以此來激發學生對數學的學習興趣，使學生能夠投入到課上的學習中。中職的學生處于一個對新鮮事物充滿好奇的一個年紀，教師可以利用學生這一特點，借助多媒體等輔助工具制作對學生具有吸引力的課件視頻等，將枯燥的數學知識以視頻的方式呈現出來，這樣一來學生對數學知識的接受度也會大大提高。教師也可以對學生采用分層教學的模式，使不同層次的學生都能學習到更多的知識，避免出現成績好的學生“吃不飽”，成績差的人“不消化”的現象。

四、結語

大多數教師都將中職學生定義為差生，其實只是這些學生并沒有真正地投入到數學學習中，沒有掌握正確的學習方法。這時就需要教師正確的方法幫助學生解決學習上的問題，給予學生一定的鼓勵與精神上的支持，幫助學生克服對學習數學的畏懼心理。教師需要不斷嘗試，找到最適合學生的學習方法，通過不斷地調整讓學生掌握正確的學習方法，全身心的投入到數學學習當中，幫助中職學生走出數學學習的困境。

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