關于初中生物教學中融入環境教育的探討

張盼盼

摘?要：社會生態環境問題目前已經成為經濟社會發展過程中需要解決的頭等大事，開展環境教育活動是提升我們環保意識的關鍵舉措。因此在初中生物教學中，教師要積極利用教學指導的便利條件，結合教學內容積極滲透環境教育目標。本文分析初中生物教學中開展環境教育的重要性和方法，以期促進初中生物課程指導實效性提升。

關鍵詞：初中生物教學;環境教育;滲透措施

引言：

生物課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養”的理念，提出了“具有關心、保護環境的意識和行為是義務教育重要的培養目標”。基于此，指導初中生物教學活動過程中，我們要樹立科學的教育指導意識，使環境教育目標落到實處，真正突出生物學科特點，體現學科核心素養要素引導學生逐步樹立環境保護的意識和責任感。

一、環境保護教育的重要作用

隨著我國經濟社會建設速度提升，生態環境保護和資源節約意識建立十分關鍵和必要。我國人口眾多，環境和資源承載很大壓力，資源分配不均、人均資源占有量小都是我們目前面臨的嚴峻問題，這種情況下，我國群眾的環保意識依然比較薄弱，水資源浪費、垃圾亂扔以及一次性用品的大量使用等，都是造成生態環境污染和資源浪費的主要原因[1]。目前我國需要普及環保意識，也需要大批環保志愿者參與到環境保護工作中來，從青少年階段開始養成學生的環保意識，是優化環境教育效果的有效路徑。這符合我國的國情，也符合義務教育要求，利于初中生的生物核心素養養成。

二、初中生物教學中融入環境教育的措施分析

（一）結合生活實際，加強環境教育

環保意識激發要立足學生的生活實踐，以生活中的環保現象和問題為核心，展開教育實踐指導。借助生物知識使學生了解到破壞生態環境所帶來的危害，如：霧霾、沙塵暴、全球氣候變暖、酸雨等，引導學生從生活中的點滴小事做起，擔負起保護環境的責任和義務。如，在“生物與環境的關系”的相關知識教學中，結合滲透環境教育目標的需求，我們可以引入網絡素材，借助媒體設備展示給學生，將生態環境破壞問題形象地呈現在學生面前，帶給他們沖擊，使其真正意識到環保措施落實的價值和意義。

（二）創設教學，提高環境法制意識

環境法制意識的樹立將環境保護上升到法律層面，引導學生樹立全面的環境保護觀念[2]。如講 “生態系統”的相關知識過程中，結合資料分析“有毒物質在生物鏈中的流動和積累”，學生難以理解，可以通過小游戲讓學生形成更直觀的理解。即由31個學生為一組，每組準備若干個小黃豆，小黃豆代表有毒物質，四種型號大小不同的紙盒（編號A、B、C、D，且D>C>B>A。A型16個，B型8個，C型4個，D型2個，每個學生拿一個紙盒，第31個學生準備一個較大的口袋）。然后讓學生A裝滿黃豆，并數其個數，然后依次每2個A放入1個B盒中，每2個B放入C，每個2個c放人D，每一步都要計數，完畢進行比較，看哪一盒黃豆個數最多。最后讓同學D把盒中的黃豆全部倒進第31個學生的口袋中，當他數完其個數并匯報完后慢慢倒下。學生在游戲中了解到了物質在食物鏈中流動和積累的情況，同時也感受到水體污染給人類帶來的危害。最后，簡單介紹《中華人民共和國水污染防治法》的相關內容，以培養學生愛護環境的思想情操。

（三）拓展教材，參與環保活動

讓學生形成環境保護意識，是在初中生物課堂中滲透環境教育的最終目的。學生環境保護意識的形成，除了要讓他們學會靈活運用環境保護的方式之外，還要讓他們親歷一些環境保護的活動[3]。只有在身臨其境的環境保護活動中，學生的環境保護意識才能夠全面形成。因此，為了讓每一位初中學生都形成環境保護意識，教師必須要對初中生物教材內容進行廣泛地拓展。通過拓展教材教學內容，引領學生積極參與環境保護活動，進而形成環境保護意識。例如，在教學 “細菌和真菌的分布”這部分內容的時候，筆者讓學生了解到變質的牛奶、長霉的饅頭、腐敗變質的食物中都有真菌和細菌。所以，在日常生活中對于這些變質的牛奶、長霉的饅頭、腐敗變質的食物不能夠隨意處理，一定要采用科學合理的方式進行處理。以這部分內容為基點，筆者讓學生在全班范圍內舉行了一次探究科學合理處置發霉變質食品的環保活動。在教師的步步引領下，學生興致勃勃地參與到了環境保護活動中來，學生的環境保護意識自然也會逐步形成。

（四）文獻、影片觀賞，開展直接教育

除了課堂課本教育、課堂實驗教育、社會實踐教育之外，關于環境保護的文獻和影片也是生物教育環境保護教育滲透的一大途徑[4]。在網絡教育資源豐富的今天，我們在指導教學活動的過程中可以積極挖掘和應用課外素材，關于生物教學中環境教育目標的滲透，就可以使用關于環保的文獻和視頻資源，推薦學生閱讀有關書籍，如達爾文的《進化論》、蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》、亨利索羅的《瓦爾登湖》、奧爾多·利奧波德的《沙鄉年鑒》、芭芭拉沃德的《只有一個地球》等。類似于《動物世界》《生命之樹》《地球公民》《難以忽視的真相》等關于環境保護的視頻和電影也是重要素材。學生結合文獻閱讀和影片觀賞，直接接受環境教育，客觀認識生物多樣性和生態環境的平衡需求，反思人類活動帶給自然環境的消極影響，樹立環保理念，堅定環保措施落實的決心，起到全面優化環境教育效果的作用。

結論：

綜上所述，初中生物教學過程中，培養學生的環保意識尤為重要。初中生物教學中滲透環境教育目標是提升學科教學質量的關鍵，但是就實際教學效果來說，顯然環境教育目標滲透還不夠深入和廣泛。因此，筆者在上文中主要分析了初中生物課程教學中滲透環境教育的有效路徑，希望研究內容可供同行參考。

參考文獻：

[1]胡霞.探討初中生物教學中的環境教育[J].讀與寫（教育教學刊），2016，22（10）：140-141，143-144.

[2]孫景瑞，張交規.低碳環保在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2016，43（09）：173-174，176-178.

[3]馬文玲李利器.初中生物教學如何滲透環境教育[J].中國校外教育，2015，22（18）：99-100，102-104.

[4]孫洪柱，劉建兵.試論初中生物教學中環保意識的培養[J].生物技術世界，2015，32（02）：1119-1120，1122-1124.