課程改革背景下初中物理教學策略

周明玉

摘?要：在傳統初中物理課堂中，教師的教育重點在基礎知識的講解上，以至于壓制了學生個性的發展，桎梏了學生能力的成長，也降低了物理課堂的教學效果，而要想使課堂由低效向高效轉移，促進新課程改革的理念在初中物理課堂中得到深入滲透，教師也應當及時地更改教學模式，從而在優化和調整后的教育結構中，逐步取得理想中的教育形態。

關鍵詞：初中物理;新知;實驗

課堂是教師落實課程改革教育理念，實現素質教學的主要場所，課程改革的核心就是要在有限的教學時間內，提升學生學習的質量，讓全體學生都能夠在課堂中學有所得，所以，為了切實體現物理教學的實效性，一線物理教師應當以興趣為先導，進行導入環節的優化設計，并改良以往物理課堂中知識的呈現方式，在提高學生的理解效果中，逐步提升物理學科的教育品質。

一、結合新知，有效導入

興趣一直是維持學生學習積極性的源泉，也是學生主動投入學習的動力，而只有學生在課堂的開始就對學習的內容產生興趣，才能夠為學生之后的學習奠定良好的基礎，讓學生始終將目光聚焦在課堂中。所以，在對學生講解一節新的物理課時，教師也應當對導入環節進行優化設計，進而讓學生產生愛學、樂學的情緒，以便學生在這樣的情緒引導下，主動地投身于課堂之中，完成對基礎物理知識的學習。

例如，在《分子熱運動》中，教師就可以利用香水進行導入環節的設計，以此來調動學生學習的興趣。具體來說，在課堂中，教師拿出一瓶香水，并打開瓶蓋，讓學生聞到香水的味道，隨后，教師向學生詢問“香水是由什么組成的呢？”，引導學生說出“分子”的答案。緊接著，教師再向學生提出“那你們是否有看到香水的分子呢？為什么我們看不到這些分子呢？”的問題，引導學生進行思索，在學生回答出“因為分子很小”的答案后，教師再為學生設計“為什么我們可以聞到在瓶子中的香味呢？”等問題，在學生再次陷入思考時，教師順勢引入本節課的內容，讓學生帶著問題進行本節課的學習。

顯而易見，在為學生講解物理內容時，教師進行導入環節的精心設計，并以問題的形式引導學生進行思索，能夠有效地調動學生的積極情感，引導學生在走入課堂中提高學習的實效。

二、直觀呈現，化解重點

在初中物理教材當中所安排的知識具有高度的抽象性，如果單憑教師的講解，不僅不能提升學生對物理知識學習的質量，也會讓學生產生疲憊感，致使學生抵觸物理知識。而多媒體技術能夠改變傳統知識的呈現形式，為學生打造動態的視聽環境，給予學生直觀的刺激，所以，在物理課堂中，教師不妨使用現代多媒體技術進行物理內容的講解，巧妙地化解物理重點知識，讓學生在理解的基礎上提高學習的質量。

例如，在《噪聲的危害和控制》中，學生對于噪聲無法直接通過肉眼觀察到，這為學生理解本節課的內容帶來了一定的障礙，而為了突破這一教學重點內容，教師就可以使用媒體技術進行本節課內容的講解。在課堂中，教師先利用媒體技術為學生播放一段優美的音樂，隨后，教師再播放一段嘈雜的聲音，讓學生親身感知噪音的存在，對人心理、生理上的影響。緊接著，教師再為學生展示一些生活中常見的噪音，讓學生結合直觀的畫面，回憶生活中遇到噪音的情況，之后，教師再向學生講解控制噪音的方法，并以虛擬實驗室的方式為學生進行驗證，從而提高學生對《噪聲的危害和控制》中重點的學習效果。

可以看出，物理教師利用多媒體技術進行物理知識的直觀呈現，不僅能夠強化學生對物理內容的理解，也能夠增添教學中的形象性和趣味性，在化解重點中，實現物理課堂的有效施教。

三、重視實驗，培養能力

實驗是學生學習物理知識的重要方式，在物理教材當中的許多知識都是建立在實驗的基礎上發展而來的，基于此，在對學生講解物理知識時，教師也不可避免地需要利用實驗開展教育工作。而在當前物理學科的施教中，教師除了關注學生對基礎物理知識的學習質量外，也關注學生動手實踐能力、實驗探究能力的發展情況，所以，物理教師也應當為學生創建進行自主操作實驗的平臺。

例如，在《凸透鏡成像的規律》中，教師就可以為學生創建“探究凸透鏡成像的規律”的實驗，督促學生進行實踐探究。在課堂中，教師先為學生簡單介紹凸透鏡成像的規律等內容，讓學生可以從理論上對本節課的內容有一個認識。隨后，教師為學生提供開展“探究凸透鏡成像的規律”這一實驗的基本材料，并為學生創建小組，讓學生在小組中商討實驗實施的基本流程等，促使學生在自擬實驗中實現能力的進一步發展。

總而言之，建立有效的課堂，能夠在最大限度上調動學生學習物理知識的興趣，推動物理課堂教育活動的順利實施，促進全體學生得到能力和智力上的發展。所以，作為一線的物理教師，我們也應當將建立有效課堂當作教學的目標，并以此作為指導進行課堂教學活動的設計和安排，以便在根本上扭轉當前物理教學中的僵局，改善“高耗低效”的情況。

參考文獻：

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