初中英語話題寫作課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探究

陳雪珍

【摘要】? 在我國新課改的要求下，初中英語教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)都有了一些明顯變化，需要初中英語教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況來制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方法，從而讓他們可以提高學(xué)習(xí)英語的能力。在初中英語教學(xué)中，話題寫作是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，如果可以將思維導(dǎo)圖的方法應(yīng)用到其中，發(fā)揮其自身的作用，不光可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力還可以幫助教師提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語 話題寫作 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.41? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-149-02

受我國傳統(tǒng)教育的影響，一些初中英語教師還在使用灌輸式的教學(xué)方法，這種方法會讓課堂變得非常沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高。在新課改的背景下，我國很多初中教師都開始創(chuàng)新教學(xué)方法，比如微課和思維導(dǎo)圖，有明顯的教學(xué)效果。英語這門語言類學(xué)科里很多語言知識對于初中生而言不容易理解和掌握，學(xué)生在學(xué)完知識之后容易忘記，這會阻礙學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如果英語教師可以在教學(xué)當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生掌握英語寫作方法和內(nèi)容，可以將這方面的問題減少，從而提升學(xué)生話題寫作能力和對英語的興趣，促進(jìn)他們的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖這個(gè)方法是一位英國心理學(xué)家和教育學(xué)家在20世紀(jì)的時(shí)候研究發(fā)明的，就是將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識使用圖形來展現(xiàn)出它們之間所存在的聯(lián)系，再使用不同顏色對知識進(jìn)行分層，讓學(xué)生可以一目了然，之后將關(guān)鍵詞標(biāo)注出來，在這其中圖形和文字是一樣重要的。思維導(dǎo)圖就是將人的邏輯思維還有藝術(shù)等融合在一起，從而成為可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生或者是教師將腦海中所形成的思維模式使用圖形表達(dá)出來，再將知識在圖形中標(biāo)注，形成一個(gè)知識構(gòu)架，并且對其有深刻的記憶。

在制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候沒有任何的限制，非常自由，學(xué)生和教師都可以使用自己比較熟悉或者是喜歡的結(jié)構(gòu)進(jìn)行繪畫，比如一棵樹或者是一朵花等，使用這種簡單的方式將知識點(diǎn)串聯(lián)起來。總體來說思維導(dǎo)圖就是將人們的思維轉(zhuǎn)換為任意一種圖形，在轉(zhuǎn)換之后可以將其中的知識更加清晰明了地展現(xiàn)出來，形成知識框架，讓學(xué)生借助這個(gè)圖形來學(xué)習(xí)，可以說是一種非常高效的學(xué)習(xí)工具。

二、初中英語話題作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固

就目前階段來看，我國初中英語話題寫作當(dāng)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)一些基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，比如單詞拼寫錯(cuò)誤、句型錯(cuò)誤或者時(shí)態(tài)和語法錯(cuò)誤等，這些內(nèi)容都是初中英語的基礎(chǔ)知識。在英語話題寫作這方面，學(xué)生經(jīng)常將自己所知的單詞和句型生硬地使用在話題作文當(dāng)中，會讓作文變得非常的死板，前后的銜接性不強(qiáng)，并且沒有具體細(xì)節(jié)描述;甚至一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在面對話題寫作的時(shí)候不知道該從何下手。英語是一種語言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)知識就是為了實(shí)際地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言表達(dá)所觀所想。但是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識還不是很牢固，主要原因不光是學(xué)生自身還有教師的問題，所以需要教師和學(xué)生應(yīng)該一起找到問題的出處，并且尋找解決的辦法，鞏固英語基礎(chǔ)知識，從而幫助學(xué)生提高英語水平。

（二）教師的教學(xué)模式單一

受應(yīng)試教育的影響，我國初中英語話題寫作課當(dāng)中，教師依舊采用布置一個(gè)話題作文的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成作文，然后自己進(jìn)行修改。在這樣的寫作中不光沒有將學(xué)生為主體的地位表現(xiàn)出來，還會導(dǎo)致學(xué)生無法正確的將英語知識應(yīng)用到話題作文中，長期處在這樣的環(huán)境，學(xué)生會對寫話題作文失去興趣，甚至反感寫作。。這樣的教學(xué)方式不符合我國新課標(biāo)的要求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依舊沒有提升，創(chuàng)新能力還處在較弱的階段，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。在這樣單一的教學(xué)模式中，教師需要做的就是及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)的方式，尋找出適合學(xué)學(xué)生寫作的有效教學(xué)模式。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作課中的作用

（一）提高學(xué)生的寫作效率

在學(xué)生話題寫作課當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖的方式可以讓學(xué)生進(jìn)行自我引導(dǎo)，從而對知識進(jìn)行梳理，檢查出自己所存在的不足，從而掌握更多自身還沒有掌握的知識，養(yǎng)成良好的查漏補(bǔ)缺的習(xí)慣。將思維導(dǎo)圖作為話題作文寫作的線索，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的圖形和文字，激發(fā)學(xué)生大腦當(dāng)中所記憶的知識，將知識填入到其中，從而將思維導(dǎo)圖當(dāng)中的話題進(jìn)行延展和寫作，提高寫作效率。

（二）強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識

利用思維導(dǎo)圖將話題作文當(dāng)中會涉及到的單詞和句型等進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生提高語言輸出的能力，完善他們對于知識的認(rèn)識和語言技巧。在話題寫作課當(dāng)中使用思維導(dǎo)圖可以為學(xué)生搭建一個(gè)寫作平臺，讓學(xué)生根據(jù)其中的提示快速地將記憶中的知識進(jìn)行回憶和鞏固，高效地復(fù)習(xí)，從而強(qiáng)化自身的英語基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖在寫作之前先將自己的想法說出來，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

（三）提升自主學(xué)習(xí)的能力

思維導(dǎo)圖就是將學(xué)生的思維模式轉(zhuǎn)換為任何圖形，在圖形中加上與寫作相關(guān)的關(guān)鍵詞，這樣學(xué)生就可以根據(jù)提示將關(guān)鍵詞和圖形以及圖片的關(guān)聯(lián)連接起來，在腦海中有一個(gè)話題寫作的構(gòu)思。由于學(xué)生是根據(jù)自己的思考和想法繪制的思維導(dǎo)圖，因此會較大程度地減少知識遺忘曲線的現(xiàn)象，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作課當(dāng)中的應(yīng)用策略

（一）英語教師引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文選材

想要讓思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作課當(dāng)中發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生提高寫作的能力，首先要的就是在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生明白什么是思維導(dǎo)圖，應(yīng)該怎樣去建立思維導(dǎo)圖，最后如何將這些內(nèi)容聯(lián)合在一起成為一篇屬于自己的話題作文[4]。這就需要教師在繪制思維導(dǎo)圖之前明確思維導(dǎo)圖的原則和目的，幫助學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的組成和使用。同時(shí)教師還需要大膽創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力。其次，在進(jìn)行話題寫作的時(shí)候，教師可以通過層層提示，讓學(xué)生將繪制思維導(dǎo)圖的思路展現(xiàn)出來，并且將每一個(gè)學(xué)生所想出來的不同思路運(yùn)用到思維導(dǎo)圖當(dāng)中，從而完善話題寫作的內(nèi)容。最后是非常重要的一點(diǎn)，也就是對作業(yè)的設(shè)計(jì)，需要讓學(xué)生對一個(gè)話題有針對性地寫作。

例如和A holiday journey有關(guān)的話題，教師可以讓學(xué)生先談?wù)剬@個(gè)話題的看法，讓學(xué)生討論一下自己在度假的時(shí)候喜歡去哪里。在討論之后可以根據(jù)學(xué)生的熱點(diǎn)來進(jìn)行思維導(dǎo)圖的引入。在將思維導(dǎo)圖畫在黑板上之前，教師可以讓學(xué)生先找出來話題的中心是什么，學(xué)生會回答“holiday journey”，通過這個(gè)中心在學(xué)生的討論熱點(diǎn)中選擇出來最火熱的那個(gè)話題，如“北京和桂林”作為這個(gè)話題的兩個(gè)分支，之后教師可以在黑板上畫出思維導(dǎo)圖，中心部分是holiday journey，之后的兩個(gè)部分就是Beijing、 Gui lin（圖1），在列出這樣的思維導(dǎo)圖后，教師就可以提問一些與之相關(guān)的問題，然后學(xué)生可以根據(jù)這些問題去收集和這些問題相關(guān)的材料，篩選出適合進(jìn)行寫作的內(nèi)容。

（二）利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題作文構(gòu)思

根據(jù)上面的第一個(gè)觀點(diǎn)可以將話題寫作的選材確定下來，之后就需要讓學(xué)生對這個(gè)作文進(jìn)行構(gòu)思。教師使用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題寫作，可以讓他們將很多詞匯組合在一起，讓學(xué)生在使用詞匯和句型上有更多的邏輯性。在這過程中，使用思維導(dǎo)圖主要是讓學(xué)生在寫作的時(shí)候更加重視對這個(gè)話題內(nèi)容的理解和寫作的方向。讓學(xué)生在知道“寫什么”的基礎(chǔ)上知道“應(yīng)該怎么寫”，這樣學(xué)生會有清晰的條理，并且可以將很多使用單詞和句型的困惑解開，讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮其自身的作用，幫助學(xué)生提高思維能力和寫作能力。

例如，還是上面的“holiday journey”話題，可以對其中提出的問題進(jìn)行延伸，將思維導(dǎo)圖細(xì)化，如What places of interest were there？這個(gè)問題，教師可以在思維導(dǎo)圖的分支上寫下“The Forbidden City、The Temple of Heaven、 The Summer Palace”等小點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些小點(diǎn)進(jìn)行思路整理，并且變?yōu)橐恍┚湫停寣W(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將思維導(dǎo)圖之間的關(guān)系聯(lián)合在一起，從而出現(xiàn)簡單的作文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

（三）讓學(xué)生思維碰撞，激發(fā)作文靈感

有心理學(xué)研究表示，在討論問題的時(shí)候，人們會產(chǎn)生高強(qiáng)度的發(fā)散性思維，可以有效地接受和處理信息，而且很容易出現(xiàn)靈感.因此在使用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)初中英語話題寫作的時(shí)候，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作的討論，這也是一種有效的教學(xué)方法。制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候?qū)W生進(jìn)行討論促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)，形成思維碰撞和發(fā)散性思維，并且這個(gè)過程還可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的有效溝通，讓學(xué)生有更多的制作靈感，從而提升他們的寫作能力和提高創(chuàng)新能力。

（四）利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的話題寫作習(xí)慣

在日常寫作中需要合理利用思維導(dǎo)圖中進(jìn)行話題作文寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高效率。教師可以收集學(xué)生的作品進(jìn)行橫向或縱向甚至多維度對比;教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，寫作能力和寫作效率有較大的提高。并且，遣詞造句能力和篇章意識有了明顯的提高。

結(jié)束語

總而言之，我國新課改不斷地深入到各階段的教學(xué)中，讓初中英語教學(xué)發(fā)生了許多變化。在這樣的背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，使用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生逐漸地加強(qiáng)話題寫作能力，鞏固基礎(chǔ)知識。不斷熟練掌握思維導(dǎo)圖的制作和使用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和寫作的能力，也幫助教師提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]湯艷平.論思維導(dǎo)圖在初中英語話題寫作復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J].英語廣場：學(xué)術(shù)研究，2019（5）：153-154.

[2]楊少青.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].中學(xué)生英語，2019（24）：48-48.

[3]王英.基于思維導(dǎo)圖的初中英語話題寫作教學(xué)實(shí)踐[J].新課程，2018（35）：167-167.

[4]張雪紅.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的運(yùn)用[J].考試周刊，2019（37）：134-134.

[5]王樹晶.思維導(dǎo)圖在指導(dǎo)初中生英語寫作中的應(yīng)用[J].好家長，2018（48）：68-69.

[6]葉燕清.思維導(dǎo)圖在初中英語單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].好家長，2018（15）：42-43.