小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練研究

林麗芬

【摘要】? 在小學(xué)語文教學(xué)活動當中，作文訓(xùn)練是其中的重要的一個環(huán)節(jié)。通過對小學(xué)生進行作文訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的表達能力和理解能力。因為小學(xué)生的年齡較小，沒有經(jīng)歷過太多事情，所以往往在作文寫作中無話可寫，為了克服這種情況，幫助小學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，可以有效緩解學(xué)生的寫作壓力，幫助學(xué)生尋找素材，更好的摸索到寫作的門檻，提高學(xué)生的作文水平。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文 作文教學(xué) 學(xué)生 仿寫訓(xùn)練

【中圖分類號】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-070-02

通過進行仿寫訓(xùn)練，可以很好地提高學(xué)生的作文水平。所謂的仿寫訓(xùn)練，并不是讓學(xué)生簡單的抄襲模仿，而是通過仿寫，明確學(xué)生的寫作方向，為其提供相應(yīng)的素材，讓學(xué)生有話可說，有話可寫，以此來提高學(xué)生的寫作水平。

1.小學(xué)語文作文仿寫訓(xùn)練的重要意義

1.1促進新課程改革的落實

當前新課改正在不斷推進之中，小學(xué)語文教學(xué)整體迎來了嶄新的變化，同時，語文教學(xué)目標和方法也隨之改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下更注重知識、能力，而在新的教學(xué)模式下則更傾向于全面發(fā)展，在原先發(fā)展的基礎(chǔ)上加入人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過對小學(xué)生進行語文作文仿寫訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。同時，在語文作文教學(xué)當中進行仿寫訓(xùn)練，正是新課程改革的要求之一，其中包含著國家對學(xué)生的協(xié)作能力以及表達能力的重視。

1.2符合當今素質(zhì)教育的教學(xué)需求

在新時期，對學(xué)生開展素質(zhì)教育，也就是促進學(xué)生的全面發(fā)展，這意味著對學(xué)生的教學(xué)絕不能僅停留在課本之上，而是要教會學(xué)生學(xué)以致用，將課本上呆板的內(nèi)容內(nèi)化成學(xué)生的素養(yǎng)和能力，從而為學(xué)生將來的人生提供良好幫助。在小學(xué)階段，語文是學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，語文所教會學(xué)生的表達能力和理解能力，是學(xué)生后期學(xué)習(xí)其他課程的基本條件。而針對學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，符合小學(xué)生的發(fā)展需要，同時對于開展素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)有著相當重要的積極作用。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的現(xiàn)狀

2.1對仿寫訓(xùn)練沒有提起相應(yīng)的重視

雖然新課改已然在推進，但語文課堂若想得到實質(zhì)性的改變，仍需要一定時間。在當前的小學(xué)語文課堂當中，部分教師仍然秉持著傳統(tǒng)教學(xué)思想，忽略了仿寫的重要性，給學(xué)生布置寫作任務(wù)時，往往更傾向于直接讓學(xué)生運用白描的手法，直接去描述景物或者敘述一定的事件。小學(xué)生的能力思維還未完全形成，沒有較強的表達能力和組織能力，如果直接給予其某一個題目，或者劃定某一個范圍讓小學(xué)生去描寫，小學(xué)生因為不懂確定素材，明確不了寫作方向，而導(dǎo)致思維混亂，無法下筆，長此以往，就對寫作喪失信心，產(chǎn)生畏難情緒。

2.2語文教學(xué)與作文仿寫訓(xùn)練脫節(jié)

對于小學(xué)生而言，進行仿寫訓(xùn)練，是提高寫作水平的有效手段。但在訓(xùn)練過程中，老師需要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生進行仿寫，而當前，因為部分老師缺乏主動訓(xùn)練意識，只在作文課上才進行仿寫訓(xùn)練，這是非常錯誤的。仿寫訓(xùn)練應(yīng)該存在于日常教學(xué)當中，通過深度挖掘教材內(nèi)容，以教材為范文，發(fā)揮其實際價值，可以有效促進仿寫訓(xùn)練的進行。但當前大多數(shù)老師只把課文當作課文來對待，引導(dǎo)學(xué)生一味閱讀，并不能發(fā)揮教材的實際價值。

2.3仿寫素材匱乏

小學(xué)生接觸的作文素材有限，所以在寫作文時很容易陷入無話可說的困境。老師在引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練時，素材十分匱乏，比如寫思鄉(xiāng)，大部分學(xué)生都寫李白的《靜夜思》，學(xué)生仿寫的素材大部分是雷同的，思維沒有得到擴展，甚至出現(xiàn)一部分的僵化，形成了思維定式。原因要歸類在老師的教學(xué)方法身上，日常教學(xué)當中，如果不能為學(xué)生提供盡可能多的素材，或者說不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)盡可能多的素材，那么很有可能會出現(xiàn)千篇一律的文章。

3.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練途徑

3.1注重日常積累

在仿寫訓(xùn)練當中，素材的積累是非常重要的，這也是為后來的寫作打下基礎(chǔ)。素材的積累需要以教材為基礎(chǔ)，小學(xué)語文教材完全可以起到范文的作用，老師在日常教學(xué)當中，需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生做好好詞好句的摘抄和賞析，訓(xùn)練學(xué)生思考的能力，幫助學(xué)生積累素材，學(xué)以致用，最終的目的是為了應(yīng)用在作文當中。小學(xué)生日常接觸最多的閱讀素材大多來自于教材，也是引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練最適合的學(xué)習(xí)范文，老師在講解教材內(nèi)容的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生更深層次的把握課文內(nèi)容的用詞、造句等。比如在講解《秋天的雨》時，可以為學(xué)生提供仿寫的示例，“秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗……”將秋天的雨擬人化，生動形象地展示出作者對秋天的雨的喜愛，以及秋天的雨給大地所帶來的變化。為了讓學(xué)生能夠在閱讀當中要用擬人化的手法進行寫作，老師可以適當?shù)倪M行引導(dǎo)，“這篇文章當中的第二自然段作者大量運用了什么樣的手法來描寫秋天的雨呢？”諸如此類，引導(dǎo)學(xué)生明白擬人化的含義。然后再引導(dǎo)學(xué)生運用擬人化的手法來造句，真正學(xué)會運用擬人化，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會更多的寫作手法。

3.2嘗試內(nèi)容比較與模仿

有效的仿寫訓(xùn)練并不只體現(xiàn)在形式上，而是通過形式上的仿寫，進而模仿到作者的神韻和精髓。但是當前大部分學(xué)生的仿寫都僅停留在形式上的仿寫，并不能真正把握住其中的精髓。在日常的教學(xué)活動中，老師通過教學(xué)方法來加深學(xué)生對好詞好句的賞析，引導(dǎo)學(xué)生明白好詞好句為什么是好詞好句，其中的表現(xiàn)效果又是怎么樣的。比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時，與前一篇課文《富饒的西沙群島》做比較，都是描寫祖國的壯麗山河，可以歸為同一類。同一種題材的兩種文章，是如何通過不同的描寫手法，表達對祖國壯麗河山的驕傲，這點是需要學(xué)生仔細揣摩和研究的。當然這部分仍然需要發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在相同類別的題材下，參照兩篇同樣有深度的文章，發(fā)現(xiàn)其中的共同點和不同點，真正完成不同內(nèi)容之間的對比和模仿，了解到其中的表現(xiàn)效果。

3.3加強仿寫訓(xùn)練

仿寫訓(xùn)練絕不是一朝一夕就可以完成的，這是一個長久工程。絕不能只等到寫作需要用到素材的時候，才想起要對學(xué)生做仿寫訓(xùn)練。所以老師要加強對學(xué)生的日常引導(dǎo)，在日常教學(xué)當中，有意識無意識的強化學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，如此才能夠真實提高學(xué)生的寫作水平。比如在日常教學(xué)當中，老師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生將好詞好句摘抄出來，在旁邊加以批注，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的素材，這樣在寫作文時，學(xué)生不至于無話可說。除此之外，老師可以分時間對學(xué)生進行仿寫專題訓(xùn)練，劃定寫作范圍，讓學(xué)生從形式仿寫過渡的把握精髓，真正提高仿寫能力。

結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)當中開展仿寫訓(xùn)練，老師在其中占據(jù)主導(dǎo)地位，通過在日常教學(xué)當中加強仿寫訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的語言表達能力和組織能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，開展素質(zhì)教育，也有著相當重要的積極作用。

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