新媒體環境下大學英語教學中的翻轉課堂模式分析

趙金霞?沈丹丹?金俊霞

摘要：分析基于新媒體環境下大學英語教學中的翻轉課堂模式。首先分析新媒體環境下大學英語教學中翻轉課堂應用的意義;其次分析通過樹立全新的教學理念、創新翻轉課堂模式、豐富英語學習渠道三種教學途徑，將新媒體與翻轉課堂充分融合，發揮出教學的最大作用和價值。從而，有效地增強英語教學的質量和學生學的效果，促進學生的自學能力和英語綜合能力的提升。

關鍵詞：新媒體環境;英語教學;翻轉課堂

在信息技術迅猛發展下的今天，傳統的以教師為中心的教學模式已經無法適應現代化教育的需求。因此，在新媒體環境下的大學英語教學中，我們采用翻轉課堂的模式，將學生被動的知識接收轉變為主動的知識學習。這樣，不僅構建了新型的師生關系，還增強了學生的實際學習質量和效果，促使學生的英語綜合能力得到有效的提升。從而，在很大程度上保障了英語教學的實效性，盡最大可能符合每一位學生的學習需求，實現學生的自主學習意識和能力的強化，為學生今后的英語學習奠定良好的基礎。

一、新媒體環境下大學英語教學中翻轉課堂應用的意義

翻轉課堂，作為對傳統課堂教學模式的一種創新，實現了學生線上線下的雙向學習。由于新媒體環境為大學英語教學的翻轉課堂應用創造了更為有利的條件，因此能夠增強翻轉課堂模式的教學創新，并采用互聯網+的形式，英語教師借助網絡平臺，就能對學生進行教學指導，為學生的自主學習提供了良好的保障。

同時，學生也可以在學習平臺上進行積極的討論和互動。這樣，不僅能夠啟發學生的學習思路，還有助于學生借鑒豐富的學習經驗和方法，強化學生對英語知識的深層次理解，增強學生的英語學習效果和英語綜合能力[1]。新媒體應用到翻轉課堂之中，能夠在整體上提升英語教學的質量，為教學增添一定的趣味和活力，充分調動起學生對英語知識的學習興趣和熱情。因此可以說，新媒體環境下的大學英語翻轉課堂，具有較高的應用價值和教學功能，能促進大學英語教學水平的有效提高。

二、新媒體環境下大學英語教學中翻轉課堂模式應用的有效策略

（一）樹立全新的教學理念

新媒體環境下的大學英語翻轉課堂教學，使得教學的模式和形式都發生了一定的變化，最為明顯的就是師生角色的轉變。因此，英語教師要緊跟社會時代的發展趨勢，將課堂真正還給學生，樹立全新的教學理念，讓學生成為英語課堂學習的主人，給予學生充足的學習時間和空間。同時，英語教師要將新媒體與翻轉課堂充分地融合，積極運用新媒體為學生開展課前的引導、課堂的指導和課后的輔導[2]，同時注重對一些多媒體平臺的有效應用，讓翻轉課堂發揮出最大的作用和價值。

比如，在學生的課前自主學習中，英語教師就可以借助新媒體，根據英語教學內容，為學生制作多媒體教學課件，引導學生展開針對性的英語知識預習，強化學生對所學知識的全面理解和記憶，并進一步拓展學生的思維深度和廣度，促進學生的英語學習效率和英語能力的提升。

（二）創新翻轉課堂模式

在大學英語教學中，英語教師將新媒體與翻轉課堂模式的有效結合，能夠在很大程度上增強英語教學的質量和效果。首先，英語教師可以創新和優化翻轉課堂教學模式，借助新媒體實現對翻轉課堂模式的創新，為學生提供豐富的學習形式。比如，英語教師可以根據具體的教學內容為學生設置探究式的學習、混合式的學習等等，增加學生的自主學習靈活性和多樣性。

其次，英語教師根據具體的教學知識，尤其是重點和難點知識，可以將其錄制成十分鐘左右的微課視頻。這樣，英語教師就可以將最為關鍵的知識點直觀地呈現給學生，學生也可以通過反復地觀看，針對自己難以理解的地方，有效地鞏固，直到將英語知識弄透弄懂。這就增強了學生對英語知識的進一步理解和內化，從而在很大程度上能夠強化學生對英語知識的記憶，促進學生的英語學習效果和自主學習能力得到提升。

（三）豐富英語學習渠道

在新媒體環境下，大學英語翻轉課堂模式的應用，就需要高校加大對新媒體的投入，不斷豐富學生的英語學習渠道。首先，在翻轉課堂模式的教學平臺、學習平臺和管理平臺上，要確保英語教學的質量和實效性[3]。比如，在線上的遠程教學中，高校要不斷完善與之相匹配的教學管理平臺，包括對學生的學習記錄、教學評價，以及英語的重難點知識等多方面。同時，高校要充分利用大數據的優勢，將學生在翻轉課堂學習過程中出現的問題、不足等詳細歸納，以便為學生擬定出針對性的教學方案和內容，實現學生的自主學習有效性。

其次，現如今的大學生基本每個人都配有移動終端，包括ipad、電腦和智能手機等。這些都可以作為學生英語學習的工具，通過信息登錄后，讓學生隨時隨地進行課程的學習、知識的復習和知識測驗等。而且，英語教師也可以登錄該客戶端，及時觀看學生的學習過程、學習成果等。這樣，英語教師就能夠根據學生的實際學習情況、學習表現，為學生展開針對性的教學指導和幫助，從而真正實現從課堂的學習，延伸到課前和課外，拓展到課外，促進學生的自學能力和英語綜合能力的提升。

三、結束語

綜上所述，新媒體環境下的大學英語翻轉課堂，能夠有效地增強英語教學的質量和學生學的效果。通過英語教師將新媒體與翻轉課堂充分的融合，發揮出教學的最大化作用和價值，為教學增添一定的趣味和活力，充分激發學生對英語知識的學習興趣和熱情，幫助學生對英語知識的進一步理解和內化。這樣才能真正實現從課堂的學習，延伸到課前，拓展到課外，促進學生的自學能力和英語綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]劉婷婷， 楊茗茗. 大學英語教學中翻轉課堂教學模式的應用價值分析[J]. 當代教研論叢， 2018， 000（005）：P.103-103.

[2]張蒙蒙. 新媒體環境下翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的現狀研究[J]. 安徽文學（下半月）， 2017（2）.

[3]張密. Research on the Practice of College English Teaching Re-form in the New Media Environment%新媒體環境中高校英語教學改革實踐研究[J]. 科教文匯旬刊， 2017， 376（02）：179-180.