淺析高校體育教學促進學生個性發(fā)展

馬匯婕

摘要：體育是以身體訓練為基礎的活動方式，在訓練身體的同時也在訓練人的心理素養(yǎng)和心理承受能力，最大限度地去挖掘人的內在潛力，從而磨練出頑強拼搏的精神品質。傳統(tǒng)的體育教學模式，缺乏吸引力，教學效果較差。因此，體育教師要關注學生的個性發(fā)展，通過良好的方式進行引導，提高體育課程的效果。

關鍵詞：高校;體育教學;個性發(fā)展;學生

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

引言

“互聯網+”時代的推進，給我國體育事業(yè)的發(fā)展帶來了機遇，但是也對高校傳統(tǒng)的體育教學模式帶來挑戰(zhàn)。所以在“互聯網+”的背景下，高校的體育教學需要加以改革和創(chuàng)新，優(yōu)化體育教學的內容和教學模式，構建網絡化的體育教學平臺，才能使高校的體育教學適應時代的發(fā)展潮流，從而推動高校的體育教學穩(wěn)定快速發(fā)展。

1高校體育教學中促進學生個性化發(fā)展的意義

1.1個性化滿足因材施教原則

現代教育中有著因材施教的理念，然后在傳統(tǒng)教育中對學生的衡量標準非常單一，這會限制學生的個性化發(fā)展，難以挖掘學生的天賦和潛力。個性化教育就是因材施教理念的延伸[2]，其意義就是根據不同層次的學生采用不同的教育方式，從個體來講對學生的發(fā)展有著重要意義。另外，個性化教育能夠降低學生之間因為個體差異而形成的差距，這能夠促進教育的公平性。

1.2個性化教育促進體育教育發(fā)展

高校教育中采用個性化教育不僅滿足了學生的個性化需求，也促進了體育教育的發(fā)展。當代大學生興趣多樣，在體育方面有著不同的愛好，在教學活動中，教師需要順應學生的個性特點，對其展開個性化的教育。學生在學習過程中處于主動探究的狀態(tài)，在這種積極狀態(tài)下不僅利于獲得相應的體育知識，在情感、意志等方面也能夠得到培養(yǎng)。

2高校體育教學中促進學生個性化發(fā)展策略

2.1樹立現代體育教學思想

首先，樹立“健康第一”教學思想。增強學生體質，提高學生的健康水平，提高學生的心理素質，是高校體育教學的基本任務。樹立“健康第一”教學思想，要求高校將體育教育與健康教育結合起來，讓學生充分認識體育鍛煉對自身健康發(fā)展的促進作用。在具體教學中，體育教師不能將“學生掌握體育運動技能”作為教學目標，而是將“學生通過體育鍛煉，其身體素質得到了顯著增強”為教學目標。高校必須高度重視體育教學，不得以任何理由削減、擠占體育課的時間。另外，高校要保障全體學生接受體育教育與進行體育鍛煉的權利。

其次，樹立“立德樹人”思想。黨的十八大報告明確指出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。立德樹人，是新時期高校人才培養(yǎng)工作的重要指導思想，也是社會發(fā)展對高校教育教學的重要要求。樹立“立德樹人”教學思想，要求體育教師在教學中肯定體育的德育功能，并善于從我國民族傳統(tǒng)體育中搜集體育德育資源，如武術的武德;善于從當前體育賽事中搜集德育資源，如職業(yè)運動員的團結友愛、誠實守信、奮勇拼搏的事例。

2.2營造良好管理氛圍

如果高校在體育教師管理上實現公平競爭，那么在管理方面就要構建民主管理制度，并營造出良好的管理氛圍。在我國，教代會是高校教師權利代表機構，該機構在教師管理上難以發(fā)揮出自身的作用，而且在日常工作上很少，并沒有得到相應的重視，教代會所提出的意見也都沒有得到有效落實，導致該機構如同虛設，長久以往將大大削弱了教師在管理上的積極性。高校在出臺任何制度時都應當讓教師參與其中，不僅能夠充分體現出教師的思想，而且還能夠讓教師從內心中形成主人翁意識，在精神層面得到滿足。通過此種方式所出臺的制度在貫徹執(zhí)行上也變得更加高效，能夠有效調動廣大教師在工作上的熱情。

2.3加快“互聯網+”教學模式的創(chuàng)新進程

互聯網技術具有一定的豐富性和創(chuàng)新性。其一，高校需要在應用互聯網技術時，對體育教學的模式進行創(chuàng)新。例如，在體育教學期間應用體育類的APP時，實現高校體育線下教學與線上教學的相互融合。教師可以在軟件上推送體育運動相關的資源，引導學生在日常生活中積極展開運動，通過智能化的移動工具，及時對學生的運動情況進行監(jiān)測，實現體育教學的信息化管理，并將監(jiān)測的結果計入學生期末的體育成績中。教師可以結合教學軟件中的數據分析的功能，對學生的身體狀況進行合理評估，并根據評估的結果制定出有效的鍛煉方案。其二，加強互聯網中各種教學類型的應用。

2.4采用多樣化的教學模式

首先，重視發(fā)展學生體育俱樂部。俱樂部制教學模式以學生體育俱樂部為載體，營造了輕松、自由、娛悅的教學氛圍，充分發(fā)揮了學生在教學活動中的主體地位，是當前體育教師需要高度重視的一種教學模式。另外，俱樂部制教學也對體育教師的教學能力與職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這就在一定程度上促使了體育教師的發(fā)展。

其次，重視現代科學技術對體育教學的影響。互聯網、物聯網、云計算、大數據、人工智能等科學技術的發(fā)展為高校體育教學帶來了新的發(fā)展機遇。體育教師應將這些科學技術作為推動體育教學模式改革的原動力，構建新型體育教學模式，如翻轉課堂教學、微格教學等。

2.5完善教學內容

隨著社會對于人才要求提高，各學科的教學內容也是日新月異。體育教師在教學中需要根據實際情況，有針對性地對教學內容進行轉變、革新。比如可以引入一些現階段比較流行的體育項目，給學生更多的選擇空間，從而提高學生體育學習的興趣，學生能夠在對自己感興趣的體育項目中進行學習，從而提高個性化教學目標。教師還要根據學生的實際需求靈活轉變教學內容，在訓練中加強對于體育知識的鞏固，可以多開展體育的實踐活動，加強學生對各體育項目的自主探究能力，從而提高體育教學的效果。

結束語

綜上所述，在高校體育教學中，促進對學生的個性化發(fā)展有著重要意義，能夠提高學生上課的積極性，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，從個體和整體來看都有非常積極的作用。因此，教師在課程中要以學生為主體，注重個性化體育教育，幫助學生個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈建彬.普通高校個性化體育教學研究與實踐[J].喀什大學學報，2018，39（6）：108-112.

[2]王海燕.高校個性化體育教學對學生身心健康發(fā)展的作用[J].當代體育科技，2019，9（16）：96-97.

[3]翟繼萍.高校體育教學與學生個性發(fā)展的研究[J].消費導刊，2018（30）：85.