論多媒體技術在高中生物課堂中的應用分析

李彥豹

摘?要：隨著國家對教育事業的高度重視和大力支持，課堂上的教育資源變得豐富了許多，在科學技術發展日新月異的時代下，多媒體技術可以說成為了教師得力的教學輔助工具。因此，作為一名高中生物教師，我們要及時更新自身的教育理念，拿出主動學習的態度，思考多媒體技術和生物教學之間的內在聯系，以多媒體技術帶動學生學習的積極性，從而達到提高高中生物課堂教學效率的目的。

關鍵詞：多媒體技術;高中生物;應用分析

在傳統的高中生物教學時期，無論是課堂上的教育資源，還是教師的教學思想都是比較落后的，所以不少教師在課堂上采用的教學方法都被學生認為是單調的、乏味的，甚至于讓一些學習興趣濃度本來就不大的學生徹底喪失了學習的興趣。因此，作為一名新時代下的高中數學教師，應當了解在新時期的教育環境下，教育資源隨著時代的發展得到了極大程度上的豐富，教育思想也該在新課改教育理念的指導之下做出相應的更新，如此一來優質的教學效自然指日可待，學生的未來更是非常可期。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對多媒體技術在高中生物課堂中的應用作以下幾方面分析：

一、利用多媒體技術引入直觀畫面

眾所周知，多媒體技術可以激發學生的視聽體驗，通過刺激學生的感官系統提升學生參與課堂的熱情，活躍學生的大腦思維。因此，作為一名高中生物教師，我們懂得利用多媒體技術引入直觀畫面，將學生吸引到課堂當中，激發學生的學習熱情，培養學生學習生物知識的興趣，從而實現提升高中生物課堂教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《物質跨膜運輸的方式》這一節時，首先，我利用多媒體技術播放了自由擴散、協助擴散和主動運輸三種跨膜運輸的動畫，讓學生帶著這三種動畫的記憶閱讀了教材內容。然后，我利用多媒體技術展示表格，為學生講述了這三種跨膜運輸的方式，由此提高了學生對圖表數據進行解讀的能力。之后，我通過為學生列舉逆濃度梯度跨膜運輸的現象，播放相關的多媒體動畫，講清了主動運輸的概念及特點。最后，我讓學生交流學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術引入直觀畫面，吸引了學生的眼球，使學生有了主動學習的興趣，從而充分實現了高中生物教學質量的提升。

二、利用多媒體技術創設實驗情境

實驗是高中生物教學中的重中之重，但有一些教師為了加快教學進度，對實驗部分教學內容以“灌輸式”的教學策略行之，失去了教學實驗的意義，也加大了課堂的無趣性。因此，作為一名有豐富教育資源可以利用的高中生物教師，我們要善于利用多媒體技術創設實驗情境，激發學生的情感體驗，在節約課堂時間的基礎上發揮學生學習的主觀能動性，使學生通過實驗情境更好地理解理論知識，從而完成構建高中生物高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《遺傳信息的攜帶者──核酸》這一節時，首先，我對學生提問道：“生命活動的承擔者是什么？DNA是什么？為什么DNA能成為案件偵查和親子鑒定中的重要證據呢？”由此激活了學生的知識儲備。然后，我利用多媒體技術引導學生觀察了DNA和RNA在細胞中的分布，讓學生思考實驗的原理和步驟。之后，我引導學生對實驗現象做出了解釋，使學生知道了核酸在細胞中是如何分布的，幫助學生了解了核酸的結構和功能。最后，我做了課堂小結，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術創設實驗情境，節約了課堂時間，培養了學生實事求是的科學態度，使學生有了對相關理論知識的充分理解，切實完成了高中生物高效課堂的構建。

三、利用多媒體技術突破教學難點

在有限的課堂時間內突破教學難點一直以來都是令教師頭疼的問題，但是隨著多媒體技術的應用，教學難點是可以被簡易化的。因此，作為一名高中生物教師，我們要勤于思考解決教學難點的方式，進而利用多媒體技術將其突破，增強學生學習生物的自信心，實現綻放高中生物精彩課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《細胞的增殖》這一節時，首先，我通過將多媒體技術與教材內容有機結合，引導學生了解了真核細胞增值的方式及意義，使學生懂得了細胞周期的概念。然后，我用吹塑板做成細胞和染色體模型，邊講解邊在黑板粘貼有絲分裂時的各時期的剪貼圖，又運用多媒體技術再現了動態植物細胞有絲分裂的過程，使學生有了準確描述細胞有絲分裂各階段重要特征的能力。最后，我引導學生歸納了有絲分裂的過程、特征和意義，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用多媒體技術培養了學生辯證的唯物主義世界觀，有效突破了教學難點，大大降低了學生的學習難度，充分實現了高中生物課堂的精彩綻放。

總而言之，多媒體技術能夠增強學生內在動力，培養學生學習興趣的重要教學工具。因此，作為一名高中生物教師，我們要有主動學習的意識，創新教學方法的思想，利用多媒體技術營造良好的課堂環境，從而使學生在生物課堂中可以得到全面的進步與發展。

參考文獻：

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