讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐朝禮

摘?要：閱讀和寫作之間一直都是相輔相成的關(guān)系，無論是在哪一個(gè)階段的語文閱讀教學(xué)中，這兩者是不能夠隔離開的。小學(xué)生語言知識(shí)基礎(chǔ)還不夠深厚，閱讀能力和寫作能力都處于基本水平。在素質(zhì)教育與新課程不斷發(fā)展的今天，讀寫結(jié)合的教學(xué)策略的改革和創(chuàng)新逐漸成為了小學(xué)語文教師不懈探索的重要教學(xué)內(nèi)容，本文首先詳細(xì)介紹了現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題以及讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用的意義，最后就具體的讀寫結(jié)合教學(xué)策略展開了詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

讀寫結(jié)合教學(xué)模式顧名思義就是將閱讀教學(xué)過程和寫作教學(xué)過程有機(jī)地聯(lián)系到一起，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)積累寫作的素材，學(xué)生通過寫作更好地感知文章的思想情感，使學(xué)生在閱讀和寫作的過程中，逐步建立起屬于自己的語文思維方式，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程更加完整。小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀理解以及表達(dá)能力方面均有不足，如何在小學(xué)階段學(xué)生特有的知識(shí)儲(chǔ)備以及身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的語文閱讀教學(xué)改革，一直都是素質(zhì)教育發(fā)展中小學(xué)語文教師不斷探索的重要課題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及讀寫結(jié)合教學(xué)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

其實(shí)，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的閱讀方式是多種多樣的，但是由于環(huán)境的變化以及小學(xué)生本身的興趣特點(diǎn)，學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候更加喜歡通俗、趣味性強(qiáng)的故事性文章，對(duì)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及情感表達(dá)豐富的文章閱讀積極性不高，并且小學(xué)生對(duì)寫作這個(gè)過程有著一定的排斥感，這兩個(gè)方面是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師不可忽略的閱讀教學(xué)中的問題。另外，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，多樣化的閱讀內(nèi)容和閱讀形式逐漸走進(jìn)學(xué)生的生活，微閱讀、廣播閱讀、電子書閱讀等都是現(xiàn)代社會(huì)常見的閱讀方式，但是多樣化閱讀方式中學(xué)生的專注程度是無法保障的，甚至在某些快餐形式的閱讀過程中，學(xué)生本人對(duì)寫作的積極性也會(huì)降低，如何做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍，也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師需要考慮的重要內(nèi)容。

（二）讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

在上述內(nèi)容中我們也已經(jīng)了解到了讀寫結(jié)合的教學(xué)模式是素質(zhì)教育常見的語文閱讀教學(xué)改革策略，它實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。那么，讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有著什么樣的意義呢？首先，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的完整性和系統(tǒng)性，有助于學(xué)生在讀寫結(jié)合的教學(xué)模式下建立起語文整體的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)學(xué)生整體性的語文學(xué)習(xí)是十分有幫助的。另外，讀寫結(jié)合教學(xué)模式中的閱讀部分對(duì)寫作部分有著積極的促進(jìn)作用，而寫作過程又會(huì)起到一個(gè)對(duì)閱讀部分反作用的過程，在兩者相互之間的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)積極性極大的得到調(diào)動(dòng)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量也會(huì)自然而然地得到提高。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）貫徹讀寫結(jié)合的教學(xué)理念，營造良好的閱讀氛圍

在接下來的內(nèi)容中，我們主要討論一下讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。首先，無論是哪種教學(xué)模式的改革和實(shí)施，教學(xué)理念的貫徹以及良好閱讀氛圍的營造都是必不可少的。所以，小學(xué)語文教師首先一定要深度貫徹素質(zhì)教育下語文教育教學(xué)的相關(guān)教學(xué)理念，注重學(xué)生在閱讀和寫作過程中的參與度，尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生提供良好交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的主觀能動(dòng)性，使得閱讀和寫作過程之間的聯(lián)系更加緊密。另外，小學(xué)語文教師也要考慮到小學(xué)生的能力發(fā)展特點(diǎn)，注重班級(jí)閱讀氛圍的營造，在班級(jí)文化建設(shè)以及多樣化的教學(xué)方法實(shí)施過程中，注重班級(jí)氛圍的營造。如，小學(xué)語文教師要善于根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其分為讀寫結(jié)合興趣小組，定期地安排閱讀和寫作任務(wù)，這兩個(gè)任務(wù)之間一定要有聯(lián)系，然后安排學(xué)生進(jìn)行小組性質(zhì)的閱讀和寫作交流過程，并安排每一個(gè)小組的一名學(xué)生進(jìn)行想法表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和表達(dá)，使學(xué)生的閱讀和寫作過程更加具有創(chuàng)造性。小學(xué)語文教師也要注重班級(jí)文化氛圍的建設(shè)，如，在班級(jí)固定區(qū)域設(shè)置讀書角，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可以進(jìn)行有序的借書活動(dòng)，讀書角也可以展示學(xué)生的作文等，為學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀和寫作氛圍。

（二）組織讀寫結(jié)合閱讀實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

我們知道，無論是閱讀活動(dòng)，還是寫作教學(xué)活動(dòng)，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)都是必不可少的，這也是語言性質(zhì)學(xué)科的重要特點(diǎn)。在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐過程中，小學(xué)語文教師也一定要注重讀寫結(jié)合閱讀實(shí)踐活動(dòng)的有效組織，并在這個(gè)過程中有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，從而使得小學(xué)階段的閱讀教學(xué)過程和寫作過程具有可持續(xù)發(fā)展的性質(zhì)。如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行旅游主題的閱讀和寫作的教學(xué)過程中，在保障學(xué)生人身安全的情況下，可以進(jìn)行班級(jí)性質(zhì)的郊游活動(dòng)，使學(xué)生親身體會(huì)文章中所描繪的自然美景，并在此之后，安排學(xué)生就自己在實(shí)踐活動(dòng)中的所思所感以文字的形式進(jìn)行記錄，從而在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與過程中得到閱讀能力和寫作能力的有效提升。

（三）創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合教學(xué)情境，制定讀寫結(jié)合評(píng)價(jià)守則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一直都是語文教學(xué)中常用的創(chuàng)新性教學(xué)策略，在讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用中也是如此。因此，為了保障學(xué)生在語文閱讀過程中的理解能力以及學(xué)生在寫作過程中對(duì)思想情感的表達(dá)能力，小學(xué)語文教師一定要嘗試讀寫結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，即在相同主題下，以閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ)，考慮到寫作的話題與情感表達(dá)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀寫情境的有效體驗(yàn)。另外，小學(xué)語文教師也一定要在讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實(shí)施過程中，制定一些鼓勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)活動(dòng)，為整個(gè)讀寫結(jié)合教學(xué)過程保駕護(hù)航。

結(jié)束語：

綜上所述，讀寫結(jié)合教學(xué)策略是新時(shí)代發(fā)展下的一種有效的語文教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升都有著十分重要的意義。小學(xué)語文教師一定要深度貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，為學(xué)生營造一個(gè)閱讀的優(yōu)良氛圍，注重讀寫結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的開展，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情趣，還要注重讀寫結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和評(píng)價(jià)制度的制定，全面提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量。

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