思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探究

牛洪濤

摘?要：高中英語的學習難度本身就較大，再加上他們缺乏學習英語的良好環境，所以導致很多高中生的英語成績較差。分析出現這種情況的原因，并非是學生學不會英語知識，而是他們尚不具有完備的英語思考和閱讀能力。對此，各校提出了運用思維導圖的新型教學模式。簡單來說，思維導圖的作用主要就是為了能夠培養學生們的思維能力，并進一步提高學生們的智力水平。從而逐漸改變學生對于英語學習的態度，最終實現學生整體成績的提升。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;閱讀教學;應用

一般來說，教師們在授課過程中經常會遇到很多難以理解課程內容的學生，對于這部分學生而言，他們并非存在智商等方面的問題，他們僅僅只是由于缺乏足夠的創新性和發散性思維能力。因此，為了能夠進一步解決高中生們在英語學習過程中存在的這些問題，就必須要輔助特殊的教學手段。其中，思維導圖的運用恰好可以針對這些問題進行有效的解決。

一、思維導圖的相關概述

思維導圖是教育部從英國引進的一種新型教育方法，從通俗的角度來看，我們可以直接將思維導圖當作心智圖來理解。在教學過程中，如果能夠合理地運用思維導圖，那么便能夠使學生們將所學的英語知識以一種更加科學性的邏輯方式進行整合，從而加深學生們對知識的掌握程度，并進一步提高他們對于英語的學習興趣。

從思維導圖的形狀可以看出，它主要是以一個中心點作為基點，并同時向四周擴散的一種鏈條狀圖形。雖然每個分子之間相互區分，但這些分子之間又都存在著必要的聯系。高中英語教師在授課過程中，可以利用思維導圖，并以一些較為基礎的英語詞匯或圖像內容作為基點，以此來將眾多詞匯和語句根據一定的規律進行有機結合。通過這種方式，學生們便能夠以更加簡易的方式，理解文章的大意以及其核心思想。

總得來說，如果能夠真正地將思維導入的方法與英語閱讀教學之間進行有機結合，那么除了能夠從根本上增強英語教學的整體效果，還能夠以一種簡單的方式將課程的重點內容展現在學生面前。這樣一來，不僅能夠避免學生對英語課程學習產生厭惡的心理，還能最終實現提高學生整體能力和英語成績的效果。除此之外，在思維導圖的幫助下，還能夠使英語教師的備課環節變得更加輕松，進而便能夠確保課程的順利開展。

二、思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用

（一）在說明文閱讀中的應用

在高中英語教材和文章當中，占據較大比重的題材類型就是說明文和記敘文兩種。由此不難看出，想要從根本上提高高中生們整體的英語閱讀水平，就必須要對說明文教學進行更深一步的完善。首先，如果利用思維導圖，那么便可以使學生們更加快捷地從文章中提取出關鍵信息，并在一定程度上減少分析和解決問題所耗費的時間及經歷。其次，由于說明文自身所具有的時間、空間等方面的順序性特點，使整篇文章具有很強的固定性。因此，面對這種類型的文章，為了能夠使學生們更快的掌握文章的主要內容，就必須要輔助思維導圖的教學方式，以此來加快學生們對于英語文章的學習和掌握速度。

比如，教師在講解選修6第一單元A Short History of Western Painting這篇文章時，可以將各個繪畫風格所形成的時期、特征、代表畫家和代表作等制作成思維導圖讓學生嘗試填寫。在填寫過程中，學生就能更好地理解和掌握文章脈絡結構和內容。通過這種方式，便可以使學生們更快地掌握文章大意和核心思想。

（二）在記敘文閱讀教學中的應用

對于大部分學生來說，記敘類文章比說明類文章更加通俗易懂，記敘文主要以寫人敘事為主。同時，記敘文作為一種較為常見的記敘方式，時常會出現在高中英語的閱讀文章當中。而面對這種類型的英語閱讀教材，教師也完全可以利用思維導圖的方式進行教學，以此來獲取更佳的教學效果。

比如說，教師在講必修四中有關喜劇大師卓別林的記敘類文章時，為了能夠進一步凸顯思維導圖的教學價值，教師們便可以在課下提前搜集一些有關卓別林的文字或影視內容。之后在課堂上以視頻或幻燈片放映的方式為學生們進行展示，以此來激發學生們對于該篇文章的閱讀和學習興趣。同時，教師還可以在影片或幻燈片放映結束之后，為學生們布置一些有關對卓別林人物形象的思考問題，以此來培養學生們的細節觀察力。

除此之外，教師在授課時還可以與學生們一起通過分析文章題目的方式，提前對文章內容進行分析和預測。而為了能夠加深學生們對于人物形象的記憶效果，教師便可以根據文章內容為學生們繪制思維導圖。通過這種方式，不僅可以降低學生閱讀文章的難度，還可以使學生們通過閱讀文章更加深入的了解人物的各項特點，為學生提取文章主要信息提供更加快捷的途徑，最終實現強化教學效果和水平的目的。

三、結束語

目前，我國教育領域在實施和引用思維導圖的過程中，仍然存在部分缺陷問題。但是根據上文的記述不難看出，思維導圖在我國高中英語閱讀教學當中發揮著十分重要的價值。因此，為了能夠從根本上推動我國高中英語閱讀教學的整體水平，并使學生們的思維能力得到更深的拓展，就必須要積極、合理的應用思維導圖的教學方法，逐步實現高中生們英語閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]熊天霞.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].讀寫算：教育教學研究，2015（31）：88-89.

[2]楊圓圓，李繼濤.思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].中學生英語，2015（44）：102-103.