試論新課改下高中語文文言文的有效教學策略

高麗霞

摘?要：文言文不僅是高中語文課程的重要組成部分，更是中國傳統文化中的重要組成元素。因此，作為一名高中語文教師，我們要清楚地意識到做好文言文教學實踐活動的重要性，從而以新穎的教育理念創新、有效的教學策略，達到提升高中語文文言文教學質量的目的。

關鍵詞：新課改;高中語文;文言文

隨著國家對傳統文化教育的大力重視，文言文在語文教學中的地位得到了極大的提高，廣大語文教師也在致力于創新文言文教學方法，以求使學生對文言文產生真正意義上的熱愛。因此，作為一名新課改發展背景下的高中語文教師，我們要想學生所想，根據學生的實際發展情況創新教學策略，保證教學策略的有效性，增強學生學習文言文的興趣。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改下高中語文文言文的有效教學策略作以下幾方面論述。

一、引入文言文背景，激發學生學習興趣

在新課程改革實施以前，大部分語文教師為了提升學生的文言文成績，經常性地按照考題對學生進行文言文的授課，即死記硬背翻譯，完全忽略了學生的學習自主性。因此，作為一名新時代下的高中語文教師，我們可以通過引入文言文背景，激發學生的學習興趣，進而指導學生有效理解文言文，達到提升學生自主學習能力、優化高中語文文言文教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《荊軻刺秦王》這篇文言文時，首先，我對學生簡單介紹了戰國策·燕策》這部分內容，又引出了春秋戰國時期的四大刺客，重點為學生介紹了荊軻，使學生了解了這篇文言文的背景。然后，我要求學生對照課文注釋，嘗試自主閱讀這篇文章。接著，我結合當時的背景引導學生探究了文中的疑難詞句，讓學生之間相互交流，共同整理這篇文章的內容。之后，我與學生談論了“荊軻這個鮮明形象是如何產生”的話題，給學生強調了閱讀寫人記事的文章要學會從對話、動作和神態的角度入手。最后，我做了課堂小結，讓學生交流這節課的學習收獲。這樣，我通過引入文言文背景大大活躍了課堂氛圍，激發了學生強烈的學習興趣，使學生對待荊軻刺秦王這一事件有了自己的見解，從而充分達到了優化高中語文文言文教學效果的目的。

二、誦讀文言文內容，增強學生學習動力

經過對文言文深入分析的人可知，創作文言文的作者在其中融入了豐富的感情，但是文言文離我們過于遙遠，以枯燥的方式并不容易讓學生體會到文言文中的真實情感。因此，作為一名高中語文教師，我們可通過引導學生誦讀文言文內容，激發學生的情感體驗，增強學生學習文言文的動力，從而幫助學生深入理解文言文內容，完成提升高中語文文言文教學效率的任務。

例如，我在引導學生學習《赤壁賦》這篇文言文時，首先，我組織學生交流了對蘇軾的了解，從而在調動學生知識儲備的基礎上用多媒體技術播放了這篇文章的誦讀視頻，讓學生初步感受到了文言文的韻律美。然后，我為學生介紹了“賦”這種文體的特征，在誦讀情境下帶領學生鑒賞了這篇文章的音韻美和意境美。在學生對這篇文言文有了更深入的了解之后，我引導學生分析了本文將寫景、議論、抒情融為一體以及虛實結合的寫作方法，使學生知道了這篇文章的表達技巧。最后，我提出了要學生反復誦讀的要求，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過引導學生誦讀文言文內容，充分增強了學生的學習動力，使學生體會到了作者的情感，理解了作者的人生感悟，從而在新課下充分完成了提升高中語文文言文教學效率的任務。

三、積累文言文常識，拓展學生文學視野

文言文常識的積累，是文言文教學中的一部分，雖然在傳統教學時期有不少教師認為在教學過程中已經潛移默化地影響了學生，但其實并沒有讓學生自主意識到積累文言文常識的重要性。因此，作為一名高中語文教師，我們不妨通過引導式的語言，培養學生積累文言文常識的良好習慣，從而拓寬學生的文學視野，豐富學生的文化修養，實現提升高中語文文言文教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《過秦論》這篇文言文時，首先，我帶領學生認識了作者賈誼，以及作者所處的時代背景，在此基礎上正式展開了這篇文章的教學活動。然后，我引導學生劃分了文章結構，幫助學生對文章的各個部分做了總結，與學生共同分析了文章的寫作特色，在此過程中要求學生積累了文言實詞、虛詞和句式。在學生有了對本文文言常識的積累之后，我引入了一些相關的文章，帶領學生做了進一步的分析，使學生充分明白了“以史為鑒” “古為今用”的意義。最后，我對學生重點強調了養成積累文言文常識習慣的重要性，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過注重引導學生積累文言文常識，不僅拓寬了學生的知識視野，還培養了學生正確的歷史觀，充分實現了高中語文文言文教學質量的提升。

總而言之，作為一名高中語文教師，我們要不斷地豐富文言文教學的有效策略，讓學生始終對文言文保有一份濃厚的學習興趣，從而在新課改背景下最大化地實現高中語文文言文的教學效益。

參考文獻：

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