初中英語口語在課堂教學中的運用

段榮瓊

摘?要：隨著教育改革的不斷發展，培養學生聽說讀寫的能力已成為英語教師教育教學的發展重點。英語作為學生在初中教育階段知識學習的基礎學科，對學生的語言積累和認知成長來說，具有十分重要的影響。然而，在實際的教學環境中，學生在語言的表達和溝通上存在“膽怯”“不會說”等現象，究其原因，主要是教師的教學引導存在問題。因此，本文作者結合自身的教學經驗，對初中英語課堂教學中的口語能力培養展開研究。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;口語能力

英語作為語言的一種類別，口語能力是學生對英語知識有效掌握和靈活運用的一種技巧，幫助學生在日常生活和學習中，增強與他人的溝通和表達的能力，是學生必不可少的基礎技能。但在部分地區的初中英語教學中，教師受傳統應試教育的影響，對學生口語能力的培養和運用存在認知不足的現象，過于注重詞匯和語法的教學，導致學生的語言表達不盡人意。因此，針對這一問題，本文從教學現狀、提升策略兩個方面對此進行探究。

一、當前初中英語課堂中口語的教學現狀

（一）口語教法單一化

通過對部分地區英語課堂的探訪和了解，發現當前的英語教學中對口語方面的引導呈現單一化、機械化的問題，主要有以下幾點：第一，教師引讀、學生跟讀的現象嚴重。這種口語教學的方式，使學生處于被動學習的狀態，無法有效理解其文章內涵和閱讀的語感，從而導致學生的口語水平得不到提升。第二，缺乏對語境的深度學習。大多數的教師在教學中并未對文章中的語境和詞句進行深度解析，導致學生無法產生直觀的語言架構。

（二）語言思維應試化

在當前的英語教學中，教師長期受應試教育的影響，過于注重對英語詞匯、語法等內容的講授，缺乏對學生英語思維能力和語言理解基礎的培養，導致學生只會做題寫答案，無法正確表達出自身對文章整體思維的理解，進而降低學生的口語表達信心和表達欲望。總體而言，學生在口語方面呈現語言思維應試化的現象。

（三）語言互動模式化

英語口語不僅僅是教師或者學生一個人的事情，而是相互感知、相互作用的關系。但在實際的教學活動中，教師大多對課堂的主體性和口語的互動性產生偏差，主要表現為“獨霸講臺”“被動學習”等情況。同時，語言學習不應該是對單詞進行選擇、填空的模式化學習，而是在相互溝通、相互交流的過程中，得到口語化的表達和思維運用。

二、提升初中英語口語能力的有效策略

（一）引入情境，激發表達欲望

有效的教學情境往往能引導課堂活動中學生的極大關注和熱情參與，并對學生的口語表達和情感交流產生積極的能動作用。因此，在英語課堂活動中，教師應根據教材內容，靈活引入教學情境，構建口語化環境，充分調動學生的學習興趣和表達欲望，從而使學生的口語能力得到正確引導和培養。如在“I like music that I can dance to”的教學中，考慮到本單元是關于音樂和電影的內容，為了激發學生的表達欲望，我利用多媒體投影技術，將學生喜歡和熟悉的歌手圖片和影像資料進行呈現，引發學生的交流心理。“Do you like this music”“Yes”“What kind of music do you like？”“I like pop music。”通過情境的構建，可以有效激發學生的表達心理，提升學生的口語能力。

（二）組織游戲，強化口語能力

正處于青春期的初中生，對游戲活動存在極大的喜愛和參與興趣，同時，游戲環節的設置，還可以滿足學生的學習心理，促進學生的情感溝通，從而達到強化能力、營造氛圍的課堂目的。因此，在英語課堂活動中，教師應抓住學生的心理特點，科學組織游戲環節，引發學生的參與和關注，打開學生的語言感官，使學生的口語表達和詞匯掌握得到雙重提升，從而達到寓教于樂、有效培養的效果。如在“I thin that mooncakes are delicious”的教學中，我根據學生學情狀況，組織學生根據圖片信息進行問答游戲，使學生在輕松、愉快的游戲中強化其自身的語言表達能力。如圖片中顯示小朋友不應和陌生人說話，學生可以回答：Dont talk to strangers。通過游戲環節的設置和引導，不僅可以調動學生的學習興趣，還能使學生的口語表達能力得到加強。

（三）設置問題，培養語言思維

問題往往能反映學生在課堂活動中的學習表現，并對課堂基礎起到鞏固提升的效果。同時，教師也可以借助問題的探究性，培養學生對問題的口語化表達能力，幫助學生樹立正確的語言思維和英語語感，促進學生內在素養的發展。因此，在英語課堂活動中，教師可以根據其語言特點，設置相應的語言問題，培養學生的語言思維能力，從而提升學生口語表達的準確性和完整性。如在“How can we become good learners”的教學中，為檢驗學生的學習效果，培養學生語言思維能力，我結合學生的學情發展，設置一些問題，如How do you study English？Do you have conversations with friends in English？通過相關問題和話題的引入，不僅活躍學生的語言思維，還使學生的學習方法和口語能力得到提升。

綜上所述，通過對語言情境、課堂游戲、問題設置等方面的優化，不僅使學生的表達意識得到增強，還使學生的口語能力得到提升，打牢學生的學科基礎。同時，以游戲促興趣、以問題強思維的方式，既可以滿足學生的課堂學情需要，還使學生的學習體驗得到最大化。俗話說：冰凍三尺非一日之寒。在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的發展本質出發，不斷優化學生的學習環境，創新教學細節，使學生的主觀能動性得到激發，從而為學生的未來發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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