初中英語教學中如何實現(xiàn)師生良性互動

摘要：于初中英語教學中實現(xiàn)師生之間的良性互動極有必要和意義，其有序推進需要多措并舉：明確目標，提升對互動教學的認知;相互尊重，構(gòu)建和諧互通的師生關(guān)系;情感滲透，實現(xiàn)師生的心靈共鳴;啟發(fā)探索，構(gòu)建民主化教學過程;激勵參與，強化學生的成功體驗。

關(guān)鍵詞：初中英語;師生互動;情感滲透;民主

在教學實踐中，師生良性互動是營造人文化教學氛圍，促進學生全面發(fā)展，提升教學效果的重要因素。在初中英語教學中，教師應基于學生的年齡特點，引導學生以教學主體的身份參與到互動中來，在師生良性互動中深入探究知識，達成課程實踐目標。具體來講，在初中英語教學中教師可以從以下幾點實現(xiàn)師生良性互動：

一、明確目標，提升對互動教學的認知

合理的學習目標是師生展開互動、交流、合作的前提，教師只有結(jié)合學生的“最近發(fā)展區(qū)”，構(gòu)建恰當且具有一定挑戰(zhàn)性的學習目標，讓學生在追求目標的過程中始終保持興奮度，保持對新知識的好奇心，并主動實現(xiàn)互動溝通。例如在“Is there a post office near here？”一課的教學設計中，教師從“Ability Objectives”的角度為學生設計發(fā)展目標，即To be able to use the new words and expressions of this unit.To be able to use there be structure，where questions and prepositions of place.To know how to ask for directions on the street.在目標的驅(qū)動下，學生主動參與教師構(gòu)建的學習情境，進而實現(xiàn)教與學的協(xié)調(diào)共進，實現(xiàn)雙向的良性互動[1]。

二、相互尊重，構(gòu)建和諧互通的師生關(guān)系

人與人之間實現(xiàn)良性溝通的前提是相互尊重，師生之間也不例外。在初中英語教學指導中，教師的業(yè)務能力自然會影響教學效果，但是師生關(guān)系的狀態(tài)也是影響教學實踐最終結(jié)果的關(guān)鍵因素。一直以來，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，師生之間關(guān)系都處于一種失衡的狀態(tài)，教師居高臨下的教導、命令、指揮，讓學生難以在人格上與教師保持平等的關(guān)系，從而形成了單相交流模式，無法實現(xiàn)良性互動狀態(tài)。基于此，在初中英語教學實踐中，教師應關(guān)心尊重每一個學生，用一視同仁的態(tài)度，調(diào)動每一個學生參與到課堂學習中來;激勵學生釋放主體力量;尊重學生人格，讓師生從“人”的角度進行對話，以降低學生對教師的畏懼或抵觸，在和諧平等的互動中提升學習效果。

三、情感滲透，實現(xiàn)師生的心靈共鳴

真摯的情感是人際溝通的潤滑劑。在教學實踐中師生關(guān)系不僅要建立在知識教授層面，更應該建立在情感溝通層面，讓情感緩解師生之間的交流阻礙，讓學生體會到教師的關(guān)心與愛護，進而達到“親其師，信其道”的效果。在初中英語課堂上，教師應善于運用語言、非語言等形式傳遞情感，例如在學生回答問題后，教師可以用“Great！”“Well done！”“How clever！”等激勵性的語言評價學生的表現(xiàn)，讓學生在教師的認可中感受濃厚的情感，并產(chǎn)生主動交流的欲望;教師還可以利用目光、舉動、表情等體態(tài)性語言，實現(xiàn)師生情感溝通，形成是師生之間的小默契，進而在情感中引發(fā)心靈共鳴，促進彼此的良性溝通[2]。

四、啟發(fā)探索，構(gòu)建民主化教學過程

要想實現(xiàn)師生良性互動，需要學生的主動探索與思考。在初中英語教學中，教師應提高民主意識，將課堂的主動權(quán)轉(zhuǎn)交給學生，促使學生在民主平等的氛圍中自主參與探究實踐;教師應給予學生充分的自主空間，允許學生探索、允許學生犯錯，并結(jié)合學生的學習過程實現(xiàn)良性互動。例如在“Whats the best movie theater？”的教學設計中，教師將學生組建學習小組，并要求各小組討論、溝通，梳理原級、比較級、最高級的關(guān)系與差別，根據(jù)陳述句、疑問句等不同形式進行歸納。在各小組自由互動環(huán)節(jié)，教師參與其中，點撥學生的學習誤區(qū)與困境，并在共同探究中實現(xiàn)知識交流與情感共振，以達到良性互動的效果[3]。

五、激勵參與，強化學生的成功體驗

激勵是教師調(diào)節(jié)、引導學生情緒，轉(zhuǎn)變學生態(tài)度，讓學生獲得成就感，進而形成自主探究動力的重要方式。在初中英語教學實踐中，師生應利用合理的激勵手段，調(diào)動學生主動參與互動學習。例如教師可以采用精神激勵的方法，利用理想、榮譽、情感等因素與學生建立聯(lián)系，并在講課、答疑、課后自主學習等教學環(huán)節(jié)進行滲透，讓學生從精神層面感到前進有方向，同時感受到教師的認可與期待，進而更加主動地參與到學習中來;教師還可以采用物質(zhì)激勵的方法，用真實可見的獎勵，讓學生的學習過程有所收獲，從而強化學生的學習效果，增進師生之間的良性互動[4]。

綜上所述，在初中英語教學中實現(xiàn)師生良性互動對于學生的健康成長，對于構(gòu)建和諧的教學環(huán)境，對于提升教學質(zhì)量具有重要意義。基于此，教師在教學實踐中應打破師生間身份的界限，探索與學生互動交流的多元化路徑，引導學生主動參與到教學中來，進而在良性互動中實現(xiàn)教學相長。

參考文獻：

[1]鄺石強.初中英語教學中如何實現(xiàn)師生良性互動[J].校園英語，2018（20）.

[2]閔慧.積極關(guān)注，促進師生良性互動[J].現(xiàn)代教學，2016（20）.

[3]張志明.如何構(gòu)建良性互動、內(nèi)容豐富的師生關(guān)系[J].新課程（中），2017（10）.

[4]張英.班主任工作中如何建立和諧融洽的師生關(guān)系[J].甘肅教育，2018（09）.

作者簡介：

趙燕杰（1987-），女，漢族，山東臨朐人，本科，中學二級教師，研究方向：中學英語教學。