試論傳統文化在初中語文教學中滲透

馬怡春

摘要：語文學科是傳承中國文化的重要載體，因此在當下初中語文教學中不能再像以往一樣只教授學生一些理論知識，而是可以多教授學生一些優秀的傳統文化，這不僅對學生學習語文學科有著很大的幫助，而且對于學生今后的成長有積極促進作用。基于此文章重點闡述了在初中語文教學中怎樣更好植入傳統文化實施討論，希望能起到借鑒作用。

關鍵詞：傳統文化;初中語文;滲透

隨著國家的發展我國無論在政治、經濟還是文化方面都發生了非常大的變化，尤其是在文化方面，一直以來初中語文教學中也有很多傳統文化的內容，但是由于過去教師對傳統文化的滲透不是很深入，以至于在語文教學中傳統文化滲透教學效率始終不高。因此，在現代化初中語文教學實踐中，能夠使傳統文化最大化的滲透到語文教學實踐中，有助于促進中學生更深入的領悟傳統文化內涵，提升整體教學效果。

一、初中語文教學實踐中滲透傳統文化的作用

每個國家、民族、地區展現出來的文化全都是精華的凝聚，它其中所蘊含的哲理對于后輩而言是非常具有教育意義的。這些哲理無論是在古代還是現代，對于學生而言都是需要牢牢記住的知識。因此在了解傳統文化的同時，也要積極的傳承傳統文化。文化的發展少不了傳承，也少不了創新，作為一名初中語文老師，可以在初中語文教學實踐中滲透傳統文化，進一步提升學生對傳統文化的學習能力。

二、初中語文教學實踐中滲透傳統文化的具體措施

（一）教學中建立傳統文化場景

語文是學生全面了解傳統文化最好的渠道之一。在日常教學當中，教師可以通過語文課程內容滲透傳統文化，建立優秀學習傳統文化場景，激發中學生學習傳統文化的熱情。教師可以在班級中進行布置，讓學生可以隨時隨地接觸到傳統文化。例如，在教室中張貼名人書法、字畫或者設立傳統文化角，放置傳統文化的書籍等等，又或者在課間利用廣播來播放一些傳統小知識或者古典音樂。通過各種各樣形式能夠給學生建立優秀的學習氣氛。在教學中教師要耐心的針對文言文和古詩詞進行解釋和解說，它可以很好的反映出傳統文化的內涵。在學習其他課文時教師也可以通過引入文言文或古詩詞來配合講解，既可以將傳統文化滲透到教學當中，同時也可以提高教學質量。比如：在傳授濟南的冬天課文時，將借助古詩詞作為引言引起中學生對于課本內容的興趣，老舍在創作“濟南的冬天”中寫道：上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。濟南冬天的景色如詩如畫，不禁讓人聯想到蘇軾的“飲湖上初晴后雨”當中提到“淡妝濃抹總相宜”的西湖春天景色。教師把濟南冬天與西湖春天美麗景色做對比，那么，濟南的冬天和西湖的春天到底有多美呢？讓我們一起來看看吧。在課前導入時通過文言文和古詩詞滲透傳統文化，創設傳統文化情境，讓學生對課文的內容引發聯想，不僅實現了傳統文化滲透的成效，同時也提升了學生學習興致。

（二）詩文中深挖傳統文化內在涵養

古詩詞是初中語文教學和學習中關鍵的知識點，在其中也可以體現出眾多傳統文化的內在涵養。在傳統教學中，教師僅僅只關注古詩詞的背誦，并且遭受應試教學思想的限制，在考試中，有關古詩詞的考試內容也均為背誦內容，因此，教師就將過多的注意力轉為了背誦，往往忽略了對古詩詞內在涵養的解釋和解說。進而在現代化語文教學實踐中，教師可以對傳統文化內涵的教學多一些重視，在教學中教師可以讓學生自主去搜索古詩詞中的相關信息，比如：作者簡介、古詩詞寫作環境、抒發的情感等。通過學生課前自主預習的這些內容，學生可以在課堂學習中理解的更加深刻。例如，在講授《散步》一課時，教師便可以將“分歧”作為文章的出發點，通過分析讓學生心中有基本的認知，之后教師可以引導學生去思考，若你是文章中的主人公，你會如何選擇呢？是走大路還是走小路呢？此時學生便會跟隨教師的引導了解到“尊老愛幼”這一美德，進而牢記在心。隨著教師的不斷引導，傳統文化在初中語文教學中滲透，學生可以受到很多傳統文化的熏陶，從而進一步提升學生的個人修養。

（三）節日中激發傳統文化興趣

節日是初中生比較在意的一件事情，注重儀式感的他們在這方面會有很大的興趣，所以，教師可以投其所好，借助節日吸引中學生對傳統文化的興致。在篩選節日時，教師可以去選擇一些學生熟悉的節日，這樣便于學生接受。在日常教學中，教師可以把傳統節日滲透到教學中，從而提升傳統文化在初中語文教學實踐的成效。比如：在講授“水調歌頭”時文中就寫到：但愿人長久，千里共嬋娟。經過學生提前預習可以知道，詞中體現的便是我國傳統節日——中秋節。那么，此時，教師就可以讓學生說一說自己認為的中秋節是什么樣的，如此一來，學生便會有很大的興趣參與到課堂中。說完之后再結合作者筆下的中秋節，可以了解到團圓之日卻只能獨自一人在外賞月的思親之情，學生在教師的引導之下也可以了解到詞中蘊含的思想感情，并且更有助于在初中語文教學中滲透傳統文化，提升學生語文學習興致。

（四）拓展中加強傳統文化學習

在初中語文的學習中，教材內容畢竟有限，而且只靠教材的內容很難讓學生了解到更多的傳統文化，所以教師可以利用當下教學資源來拓展學生的學習渠道，讓學生能夠了解到更多傳統文化。隨著我國網絡的進步，網絡可以為學生提供豐富的內容，學生獲取知識也不再單一。但網絡上的資源好壞不一，學生知識有限無法辨別其真實性，所以，教師可以篩選大量有意義的內容，借助多媒體設備以視頻或圖片的形式給學生展現傳統文化，加強初中語文教學中滲透傳統文化，提升語文教學水平。例如，在教學《岳陽樓記》時，作者表達了對國家的憂懷。在學習過之后教師可以引導學生利用網絡拓展知識，了解為什么作者對國家這么憂慮？又應該如何去解決？隨著教師在初中語文教學中傳統文化的滲透和指引，有助于中學生更深入的領悟傳統文化內在的文化涵養，拓展學生傳統的學習，進一步提高語文教學中傳統文化滲透教學效率。

總結

綜上所述，傳統文化是語文學習的重要一部分。初中語文教師要認識到傳統文化的重要性，經過建立傳統文化場景;深挖傳統文化內在涵養;激發傳統文化興趣;加強傳統文化學習。將傳統文化滲透到初中語文教學中，不但可以學習到語文知識，也可以深刻領悟優秀的傳統文化內涵，借助優秀的傳統文化，使學生從中吸取精華，提升個人修養。在語文教學中，教師轉換教學觀念，與時俱進，挖掘了適合初中學生學習資源，結合課堂教學提高了語文教學的效果。

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