美術教育對農村小學學生心理干預的方法

馬磊

摘 要：本文主要研究美術教育對農村小學學生心理干預的方法，在美術教育的過程中傾聽學生的聲音，做到充分了解學生的心理，并給予學生一定的支持與溫暖，充分培養他們的自信心，從而讓農村小學學生具備良好的心理。

關鍵詞：小學美術;學生心理;干預方法

正文：

農村小學生們心理還沒有發育完全，且多以老人居住在一起，與家長相處時間較少，易會出現自卑、孤獨、缺少安全感、偏執等心理，為了讓農村小學學生具有良好的心理，為此以下便是美術教育對農村小學學生心理干預的方法。

一、組織團體美術活動，培養學生們的分享意識

由于農村學生與家長溝通相處的時間較少，無法將自己內心深處的想法全部表達出來，長時間就會造成學生們寡言少語，性格孤僻，產生孤獨的心理。美術教師為了幫助學生們消除不健康的心理，就需要多多組織團體美術活動，讓學生們在體驗活動之際說出自己的想法，讓大家及時了解彼此的理念，避免讓學生們感到孤獨與自卑，與此同時也能培養學生們的分享意識。

例如：在學習《可愛的動物》這一課時，美術教師就可以先為學生們展示不同動物的照片或者是視頻，讓學生們觀賞動物并了解動物的名稱與特點，過后可以詢問不同的學生：“同學們，你們來說一說你們都喜歡什么動物？為什么喜歡它呢？”此時可能會有學生會說：“我喜歡兔子，因為它可愛。”、“我喜歡狗狗，因為它衷心。”、“我喜歡金魚，它們游來游去的，很靈活也很自由。”等到大家都說了自己心里喜歡的動物后，美術教師可以將同學們分成三或者是四個人一組，共同畫畫，將自己喜歡的動物畫在美術教師分發下去的圖紙上。在學生們畫的過程中美術教師可以去看學生們所畫的動物，融入他們并與他們交流，美術教師可以對學生們講：“你畫的是什么啊？你為什么喜歡它呢？”;由于圖紙并不大，在畫畫的過程中一定會出現別的學生畫不上、彩筆顏色不夠的情況，為了讓學生們有更好的合作意識，就需要同學們學會謙讓與分享，教師可以對學生們說：“同學們，咱們要學會分享與謙讓，自已用完的筆可以讓別人使用，不可以霸占這支顏色的筆。”聽到美術教師的話，學生們必然會主動分享，在分享的過程中也就培養了同學們之間的感情，孤獨的心理就會慢慢消失，他們也就學會了與他人分享自己的想法與悲傷。

二、在美術教育中滲透心理教育，為學生們提供良好的教育

農村小學學生由于年齡較小，心理發育還不夠成熟，此時對他們進行心理教育就可以很好地幫助他們，干預不健康的心理，培養他們具備正確的心理。

例如：在學習《我設計的自行車》這一課時，美術教師可先與學生們分享自行車的圖片，然后再詢問大家：“同學們，有誰會騎自行車啊？”“你知道騎自行車的技巧嗎？”，等待學生們的回答，若沒有人會騎自行車的話，美術教師也可以說：“要不大家自己設計一款自行車吧，想什么樣子的就什么樣子的，大家來試試看吧。”然后分發圖紙與彩筆，讓學生們自己設計，給出學生們十五分鐘的時間自行想象構圖，在學生們畫畫的過程中也可以向他們展示相關圖片，為他們提供基本原理。等待時間結束后，可以將他們的畫收上來，在大家的面前展示，在黑板上展示的時候，美術教師就可以詢問：“這是誰畫的？你的想法是什么啊？”等類似的問題，當學生們說出他們的理念后，要以溫和，鼓勵的話語去贊賞他們的畫，像“這幅畫不錯，想法很新奇，大家覺得是不是很棒呢？”等，在這個評價的過程能讓那些從前自卑的學生不再自卑，能夠擁有充足的自信心，對學生日后的發展也有一定的影響。

三、為學生們提供美術作品展示的機會

美術作品展示可以是學生們在課堂上的手工，也可以是學生之間的合作作品。總之，就是要為學生們提供美術作品展示的機會，

例如：學習《生活中的線條時》時，美術教師可以向學生們展示提前準備好的作品和立體圖，讓學生們觀察作品和立體圖中有哪些線條，并讓學生們進行回答，然后再問學生們：“咱們生活中有沒有有線條的地方呢？老師先舉個例子，大家看門框。”然后可以讓學生們回答其他有線條的事物，等待學生們回答之后，可以讓學生嘗試有線條來營造不同的視覺，留出十分鐘的時間來讓學生們自主上黑板或者是在座位上展示自己的畫，說出畫中的線條。在學生們展示的時候，美術教師要抓住學生優秀之處，給出及時的建議以及贊賞，讓學生們擁有被贊美的機會，并助推他們形成良好的心理，不再像原來一般的膽小，通過展示的機會讓他們明白展示并不可怕，一切的可怕源于自己的錯誤心理。

結束語：

總而言之，對于培養農村小學學生具備良好的心理是十分重要的，那么美術教師要結合好實際情況，根據農村小學學生的狀況，進行美術教育對農村小學學生心理干預，幫助并培養他們具有良好的心理，樹立自信心，并達到美術教育的最佳效果。

參考文獻：

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