立足核心素養，優化課堂教學

魏淵峰

摘 要：新一輪教育改革對物理課堂教學提出了新的要求，落實核心素養就是其中之一。初中物理學科具有較強的邏輯性，在極大程度上影響學生邏輯思維的培養。教師在培養學生物理核心素養的時候要明確其重要性，根據學生的實際需求優化課堂教學，構建高效課堂，為提高學生思維能力、學習能力等物理核心素養奠定基礎?；诖耍挛膶W生物理核心素養的培養措施進行了詳細分析。

關鍵詞：初中物理;核心素養;優化措施;高效課堂

現代教育對核心素養的重視度越來越高，并且廣大一線教師在課堂教學中都積極培養學生的學科核心素養。所謂物理核心素養就是學生通過學習和掌握物理知識，提高自身的綜合能力，滿足社會的發展需求。基于此，初中物理教師在課堂教學中，要加大對核心素養的重視度，通過對教學方法與教學手段的創新，提高學生學科核心素養，促進其全方位發展。

一、通過有效提問，培養學生問題思維

課程教育改革對課堂教師提出了新的要求，要求教師將課堂歸還于學生，讓他們在課堂上自主發揮，拓展思維。而想要達到該目的，一個有效措施就是提問教學。在有效提問中，教師要實時關注問題的提問方向和解決方法，在有機融入教材內容的同時實現對學生學科核心素養的培養[1]。比如“浮力”這一知識點，教師可以設置以下問題：①影響浮力大小的因素都有哪些？②一塊木頭和一塊鐵，放在同一個水盆中，為什么木頭會浮起來，而鐵塊則沉下去？③數萬噸的輪船是用鋼鐵制成的，為什么它可以浮在海面上？教師在提出這些問題以后，教師可以讓學生以小組為單位開展交流，讓學生在相互探討中獲得準確答案。這樣一來，既培養了學生的合作意識，又培養了其問題思維。

二、靈活選擇教學方法，培養學生的物理思維能力

在過去的教學中，教師很少開展物理實驗，一方面是因為教學條件的限制，另一方面是因為教師教學觀念的束縛。物理教材上的探究實驗很多，但是教師在講解的時候多是通過ppt展示或者口頭講述，學生很少能參與到自主探究中，這樣在極大程度上降低了學生的學習積極性。因此，在當前素質教育背景下，教師積極開展探究實驗，并通過實驗對學生物理思維能力進行有效培養。這樣一來，既提高了課堂教學質量，又培養了學生動手能力。比如在“摩擦力”這一知識點的教學中，教師可以先讓學生思考一個問題“摩擦力的作用是什么？”并讓學生在小組中進行討論，并讓學生自主設計實驗，驗證自己的觀點。有的小組學生用自己的手在桌子來回拖動，感受摩擦力帶來的阻力，觀察其作用。通過該教學方法，學生的觀察思維與探究思維得到有效培養和發展。

另外，在培養學生物理學科核心素養的過程中，教師對學生的差異性要有充分尊重，結合其學習能力選擇教學方法，做到因材施教，這樣學生的學習積極性也會得到進一步提高[2]。比如說“多血質”這一類的學生，他們比較活潑，并動手能力也十分強，教師在針對這類學生進行教學的時候，可以利用其發散思開展實驗教學和提問教學，完成對物理知識的學習。

另外，教師還可以開展一些競賽互動，結合教材內容涉及一些競賽題目，這些問題盡可能是一題多解，促進學生發散思維的培養和發展

三、開展物理實踐活動，全面發展核心素養

初中物理教學中，教師還要積極開展實踐活動，這是培養學生物理思維與動手能力的一個有效手段，也是培養學生物理學科核素養的一個重要途徑。因為物理教學的一個重要目標就是對學生實踐能力進行有效培養，而這也是核心素養的一個重要內容。因此，在課堂具體教學中，教師要結合教材內容開展相關實踐互動，這樣一來，不僅可以實現對學生發現物理現象、探究物理性質、分析物理原理能力的培養，還可以讓學生學會從其他角度分析、認識物理知識，促進其學科核心素養的全方位發展[3]。如在學習“運動的描述”該知識點時，要先讓學生明白“人們在判斷物體的運動和靜止，總要選取某一個物體作為標準。”而該物體我們一般稱之為參照物。因為物理知識較為抽象，所以學生在學習的時候經常陷入到一個“旋渦”中。針對此，教師可以開展實踐活動，將班級學生劃分為兩個大組，一組學生乘坐甲車，另一組學生乘坐乙車，他們相互以對方的車為參照物，開展超車活動。在該活動中，教師可以指導學生以“選擇、研究、判定”的思路正確判斷甲乙兩車的運動狀態。如果將甲車看做是參照物，那么乙車處于運動狀態，甲車處于靜止狀態;如果將乙車看做是參照物，那么甲車處于運動狀態，乙車處于靜止狀態。通過該實踐活動，學生對該知識點有更加深入、全面的理解，并且他們自身的創新能力與實踐能力也得到進一步發展。

綜上所述，想要提高初中生的物理核心素養，需要對教學理念以及教學方法進行不斷改變。學生物理核心素養的培養與提高需要較長時間，不是一朝一夕可以完成的，教師要具有足夠的耐心與智慧，深入分析核心素養的提出的原因，慢慢培養學生的物理核心素養，促進學生全方位的發展。

參考文獻：

[1]李坤松.基于核心素養下初中物理課堂教學的有效性研究[J].考試周刊，2018（13）：168-168.

[2]翟燕.以生為本 引領初中物理核心素養課堂[J].中學物理：初中版， 2017（9）.

[3]徐明.喚醒學習主動性——基于核心素養下的中學物理課堂教學探究[J].新課程（中），2019（3）.