淺談高中歷史教學中的家國情懷教育

王紅麗

摘 要：隨著素質教育改革的不斷加快，高中歷史教學滲透五大素養的發展道路逐漸明確，教師圍繞五大素養知識和內容對歷史教學進行了優化和設計，取得了豐富的教學實踐成果。本文以家國情懷為例，分析高中歷史教學中家國情懷教育的滲透策略。

關鍵詞：歷史教學;家國情懷;教育

伴隨新課程改革的深入，新課標、新考綱特別注重高中歷史學科核心素養的培養，并將“家國情懷”作為其基本價值觀。所謂“家國情懷”，是學習和探究歷史應具有的價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。新時代背景下家國情懷的培養符合新時代中國特色社會主義建設的需要，是傳承人類優秀文明、踐行社會主義核心價值觀的重要表現，是弘揚民族精神和時代精神的有效途徑。鑒于其重要作用，高中歷史教學中需大力培養。教師在教學實踐中，需要體現家國情懷教育應與社會主義核心價值觀相一致，家國情懷教育與德育教育目標相一致，家國情懷教育的實現途徑。

一、家國情懷教育應與社會主義核心價值觀相一致

我國歷來崇尚以德治國，古人提出了“修身、齊家、平天下”，在社會主義價值觀中也對個人的品行提出了要求——“愛國、敬業、誠信、友愛”，可見家國情懷是與社會主義核心價值觀之間存在著一定的聯系，因此在教學過程中，教師就需要注重二者的結合，讓學生深入到實際過程中，去思考如何進行社會踐行。

比如在全球發生新冠肺炎疫情下，白衣天使不顧自己的生命安危逆行而上，有多少人因此獻出了寶貴的生命。教師就讓學生思考，如果自己是一位醫生、護士能否也勇敢馳援武漢，為保衛人民生命健康而付出自己的一切。當前的高中生生活非常幸福，經歷的挫折較少，遇到任何困難的時候總是想要放棄，沒有形成自己獨立的人格，不能明辨是非。因此，教師就讓學生假設自己處于當時的歷史條件下，然后去想自己在當時的歷史條件下會如何表現，學生在思考過程中就會審視自己的行為，明確自己的價值觀，要對國家對人民擁有高度的責任感，國家安全個人才能幸福的家國情懷。

二、家國情懷教育與德育教育目標相一致

目前高中德育教育的重要性逐漸凸顯出來的，而在德育教育中也十分注重學生的家國情懷教育，因此在教育過程中也能夠提升學生的品德修養，讓學生在面對大是大非的事情的時候能夠站在正確的立場上，幫助學生長成一個有志向的青年。

比如在學習“西周宗法制”這部分內容的時候，教師讓學生先對課本上的內容分析，了解宗法制是在怎樣的歷史背景下產生的，了解宗法制對統治階級的統治所產生的作用，讓學生明白“家”和“國”是緊密聯系在一起的。為了加深學生的理解，教師在課堂上可以問學生這樣一個問題“為什么在西方會有孩子直呼自己父親名字的情況，而在中國卻很少出現這樣的現象？”學生在分析過程中就會了解這正是受到了西周宗法制的影響，在中華兒女的心中一直有著認祖歸宗、孝敬長輩的道德規范，這是這種獨特的家國關系，就產生了中國獨特的“家國同構”關系。在學習了西周宗法制以后，學生就會重新審視自己的行為，避免自己的行為和語言對父母所造成的傷害，消除彼此的隔閡。

三、家國情懷教育的實現途徑

（一）讓歷史課堂為學生家國情懷的養成奠定基礎

以育人為根本，實現從“歷史教學”到“歷史教育”的轉型“以人為本”是教育的本質要求和價值訴求。在歷史教學中發揮學生的主觀能動性，感知家國情懷，如果歷史課堂教學僅僅是乏味的照本宣科，那么其教學質量以及學生的接受效果一定會大打折扣。因此，必須注重創造情境，并采用互動教育方法，讓學生在特定的歷史背景下建立歷史對話的橋梁。感受歷史脈搏，激發隱性教育的價值，增強情感教育。

（二）以歷史類實踐活動培育學生的家國情懷

要求教師大膽創新教學手法，改革教學方式，讓學生走出課堂，走進生活中尋找歷史的痕跡。例如，教師可以鼓勵學生通過“春節看年戲、猜謎、唱民歌、吃年飯、拜年”等活動，了解傳統文化及民俗特征，追根溯源，更加多維度地了解“年”對中國人為何是如此重要。這類主題實踐活動能夠幫助學生拓展視野，提升他們的家國情懷。

（三）以言傳身教熏陶學生，培育學生的家國情懷

教師人格的教育功能是隱含的。教師應引導學生形成民族歸屬感。言傳身教是教育的最佳方式，教師應具備責任感，在隱性教育中對學生產生影響，培養家國情懷核心素養。總而言之，重視在歷史教育中培養學生的家國情懷核心素養，不僅可以使學生了解中國優秀傳統文化的長久魅力和社會主義核心價值體系，還可以幫助學生正確看待社會問題與現狀，鼓勵學生努力學習，肩負起建設祖國的重任。

參考文獻：

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