生活元素在小學數學課堂的應用分析

阿里木江·阿不來克木

摘 要：在小學數學教學中生活元素的挖掘與生活化教學設計，能夠充分激發起學生對數學知識學習的熱情，促使學生學習實效的增強。因此，在實際教學中，教師應精心設計生活化教學內容，將生活元素與教學內容緊密聯系，讓學生進一步體會到數學與生活的關系，進而增強學生積極探究數學知識的主動性，使學生對數學產生濃厚的學習興趣，增強學生的數學思維和實踐能力，促使學生的數學素養得到有效的提升。本文基于生活元素在小學數學課堂的應用分析展開論述。

關鍵詞：生活元素;小學數學課堂;應用分析

引言

將生活元素引入數學教學之中，目的在于強化學生的情感體驗，提高學生的數學理解能力，能夠最大程度地提高數學教學效率，這是課程改革的必然趨勢，也是讓教學符合小學生身心發展規律的必然選擇。作為新時代數學教師，我們應該注重數學教學與生活的聯系，適當在教學中引入生活元素，讓數學貼近生活，讓數學貼近學生，從而潛移默化地培養學生自主學習意識，提高學生學習能力。

1小學數學教學中生活元素挖掘與生活化教學設計的意義

生活化的數學教學能有效保障小學數學課堂的教學質量。小學數學教學中的生活化教學，就是指教師從教學經驗出發，通過對生活中的數學知識進行挖掘來將教材中的問題還原為生活中的實際問題，為學生創設一個生動有趣的生活場景，使抽象的數學知識具體化，從而建立數學與生活之間的聯系，使學生體會到數學知識的重要性，進而提升學生的學習興趣。教師設計生活化的教學，還能提高學生對數學學習的重視程度，使其將生活經驗提煉為數學知識，并體會到學習數學的價值和樂趣。同時，數學本身就是與實際生活息息相關的，教師從現實生活中挖掘相關的生活素材，可以滿足小學生的求知欲和好奇心。教師利用現實生活中看得到的實物進行教學，不僅可以幫助學生更加深入地認識和理解相關知識點，還能有效活躍學生的數學思維，培養學生用數學思維去看待問題的能力，增強學生的綜合能力，進而提高小學數學教學的質量和教學效率。

2引入生活實例，提高課堂趣味性

引入生活實例是生活元素滲透數學課堂的主要表現形式，如何恰當的引入生活實例，使學生的思維習慣符合課堂教學的需求，是調動學習興趣的前提。教師應發揮自己在課堂中引導者的作用，站在學生的角度考慮問題，結合學生的學習狀態尋找學生感興趣的生活元素。力求與學生的思維能力和思考范疇相匹配，而不能使生活元素與知識點的結合過于復雜，反而對學生造成負面影響。教師在選擇生活實例時要優先考慮學生身邊最容易接觸到的生活現象，這樣可以最大程度激發學生產生共鳴，拉近學生與課堂之間的距離，提高學生的專注度與學習積極性。學生的課余生活極其豐富，可供選擇的生活元素也有很多，為了達到更好的課堂效果，教師要貼近學生的生活，了解學生的愛好和話題。既體現了學習的趣味性，也展現了教師對學生的關懷，從而改善師生關系，并激發學生的學習動力。

3引導學生勤于觀察生活

將生活元素融入到小學數學課堂的前提條件是做好觀察生活、捕捉生活中的數學信息。既然數學被稱為一門實用的生活學科，那數學在生活中的滲透是方方面面的，關乎衣食住行等。深入觀察生活需要開展教學實踐，帶領學生在生活情境中發現理論與實際的異同，紙上得來終覺淺，數學的作用也是在應用中得到體現的。組織教學實踐是對教學模式的創新，讓學生帶著任務去觀察、探究，促進學生走出課堂、融入生活。要先將生活元素引入小學數學課堂教學之中，我們首先應該教會學生觀察，讓學生成為一個勤于觀察、善于觀察、樂于觀察的人，只有會觀察的人才能發現生活與數學知識的關聯性，才能在生活中感受數學，才能在數學學習過程中感悟生活。鑒于此，我認為我們可以從日常的點點滴滴入手，指導學生捕捉生活元素，比如穿衣吃飯、購物逛街、生活理財，這些都是數學知識應用于生活的體現。以“認識圖形”這一節內容的教學為例，我們可以盡可能從身邊出發，啟發學生思考，他們身邊的事物是什么圖形，比如問學生：鉛筆是什么圖形？文具盒是什么圖形？作業本是什么圖形？課桌是什么題型？...這些學生熟悉的事物，總是容易喚醒學生的認知，讓學生感受到數學與生活的關聯，發現生活處處都有數學的影子。

4在教學過程中與多媒體技術相結合

現在，在小學階段就已經應用到一些現代化教學手段了，教師和學生也都特別歡迎多媒體技術的到來，因此，小學數學的教學質量和教學效率也大大提高了?？墒?，我們需要注意的是，還是要盡可能將多一點的生活元素融入到多媒體技術中來，這是與素質教育的初衷相符合的，也是為了滿足新課程標準的相關要求。在進行數學教學課件制作的時候，小學數學教師應該把更多的生活元素融入其中，以便于小學生在學習數學知識的同時可以更好地結合自己的生活經驗，從而幫助其理解，做到事半功倍。例如，有關分數這部分教學內容的開展，就要引導學生先對整體和“1”之間的關聯很好地理解。此時，借助于動畫、視頻等是非常不錯的選擇，諸如進行切西瓜演示，當西瓜切為兩半的時候，就需要引導學生用分數的形式寫出來，從而更好地理解12這一分數的含義。盡管現在小學數學老師借助多媒體開展小學數學教學的情況比較普及，然而只是變板書為課件的形式，往往沒有做到與生活中的情景相結合，這樣，小學生對一些較為抽象的數學知識還是掌握不透徹，難以實現理想的學習效率。所以，數學教師在對教學內容進行精準把握的同時，還要考慮到學生的身心發展特點，將有趣的生活案例選出來，使學生學起來更容易。

結束語

將生活元素引入小學數學課堂教學之中其實就是要求我們教師從學生的生活經驗出發，將學生的生活認識和感悟滲透于課堂教學之中，從而幫助學生更高效地理解數學知識，解決數學問題，激發學生的求知欲望。也正是因為此，教師更要注重在教學實踐中引入生活原元素，以學生感興趣、符合學生認知規律的形式展開教學，才能真正讓課堂教學變得有效。

參考文獻

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