初中歷史教學有效性探究

張濟勇

摘 要：隨著新課改的不斷深入發展，提高課堂教學有效性成為課程改革的焦點，對于教師而言，課堂教學有效性的高低是衡量教師教學能力的唯一標準;對于學生來說，學習效率是發展學生核心素養的先決條件。而初中歷史作為一門思想性與人文性并重的學科，如何在新課改背景下提高初中歷史課堂教學有效性則成為歷史教學所面臨的基本問題。

關鍵詞：初中歷史;教學有效性;合作探究

課堂教學的實質是師生共同參與的創造性活動，課堂教學效率的高低既離不開教師有效的教學方法，也需要學生濃厚的學習興趣和對知識本身價值的客觀認識。歷史學科的重要性毋容置疑，歷史知識不僅能夠讓學生以現代人的觀點體會另一個時期所發生的的真實事件，豐富自身的知識面，而且有助于提高自身的歷史思維能力，增強文化認同感，提高文化自信心。對于中學生而言，學好歷史既是升學需要，也是促進自身全面發展的必然要求。從目前初中歷史教學現狀來看，學生對歷史學科的態度有待轉變，普遍認為歷史知識無用，再加上教師教學方法的單一性，使得本應充滿人文氣息的歷史課堂變得索然無味。要想改變這一現狀，一方面，教師要提高自身的歷史文化素養，發揮自身的教學魅力，使學生感受到歷史知識的思想性和厚重感;另一方面，也要充分尊重學生在歷史學習中獨特看法，提高學生的歷史思維能力，使歷史課堂重新煥發生機與活力。

一、故事導入，激發興趣

故事教學法是一種學生喜聞樂見的教學方法，歷史故事不僅是歷史學習的重要方面，更是提高學生學習積極性的有效方法。而課堂導入作為課堂教學的首要環節，在課堂導入中運用歷史故事，其作用可想而知。因此，在初中歷史教學過程中，教師要根據教材內容，優選歷史故事，并轉變自身的教學語言，以增強教學的“戲劇性”，提高學生的學習興趣。

例如：在教學“第二次世界大戰”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，我會以歷史故事的方法進行導入，比如：我們都知道二戰的源頭不是我們遠東戰場，而是歐洲戰場，在德國大舉進攻蘇聯的時候，德國法西斯的盟友意大利這時挺身而出，開辟北非戰場，為贏得反法西斯的勝利奠定了基礎。在北非戰役中，英軍坦克向意大利的反坦克炮陣地沖鋒，數量不多，沖鋒開始的時候，意大利人開炮還擊，剛射擊了兩三分鐘，突然停止抵抗，舉了白旗，當英國人問及原因，意大利人理直氣壯地說道：“因為我們的彈藥箱沒有撬棍打開，所以我們被迫投降。以此來激發學生的學習興趣。之后，讓學生帶著濃厚的學習興趣和探究欲望自主學習本課內容，了解二戰的前因后果，提高自身的歷史認識。

二、合作探究，增強理解

在新課改背景下，每個教師都在忙著創新教學方法，而恰恰忽視了傳統的合作學習法的作用。全新的教學方法固然重要，但也需要一定的磨合期，而小組合作法則不同，它不僅操作簡單，而且成效顯著。因此，在初中歷史教學過程中，教師要充分發揮合作學習法在教學中的積極作用，并適當的創新合作形式，以增強學生的課堂學習體驗。

例如：在教學“冷戰”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以小組合作學習法來展開教學。首先，我會以談話的方式進行導入，詢問學生：“為什么說沒有永恒的朋友，只有永恒的利益呢？”讓學生運用歷史知識，舉出相關的歷史事件，比如，三國時期魏和吳、蜀吳之間的關系，以此來引出美國和蘇聯。之后，我會讓學生自由結組，在課堂上探究冷戰的背景、美蘇兩國在冷戰中的措施等，建立初步的認識，并進行集體匯報。進而，我會在學生初步理解的基礎上，創設合理的情境，讓兩組學生分別代表美國和蘇聯，結合教材內容在課堂上模擬“冷戰時期兩國的表現”，比如，華約和北約組織，并讓學生以兩國代表的身份模擬冷戰時期的“對話”，以此來加深學生的認識。最后，我會加以總結和歸納，以最大化學生的學習效果。

三、歷史活動，強化素養

豐富的歷史學習活動是新課改背景下歷史教學做出的有益嘗試，它不僅能夠對教材內容形成有效補充，而且有助于在活動中鍛煉學生的歷史思維，提高學生的歷史素養。因此，在初中歷史教學中，教師要定期開展歷史探究活動，引導學生對歷史人物、歷史事件等展開深入探索，以幫助學生建立辯證的歷史觀，強化自身的歷史認知能力。

例如：在上歷史時，為了提高教學效率，我除了為學生講述基礎的教材內容外，還會組織學生開展一定的歷史活動，一方面，我會組織學生觀看歷史劇，比如，二戰時期的紀錄片，文藝復興運動等，從視聽的角度加深學生的認識。另一方面，我會挑選歷史教材中的爭議性較大的人物，比如，丘吉爾、斯大林等，讓學生在課堂上搜集相關史料，展開辯論或演講，并對學生進行有效指導，以培養學生歷史思維能力。

綜上所述，提高初中歷史課堂教學有效性，既是每個教師的職責所在，也是發展學生歷史素養的基本途徑。但課堂教學有效性的提升并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。這就要求教師不能夠急于求成。另外，從課堂教學的功能和意義來看，只有師生共同努力，才能夠讓課堂變得簡單而高效，才能全面促進師生的共同進步。

參考文獻

[1]林桂花.初中歷史高效課堂中的小組建設分析[J].當代教研論叢，2019（08）：100.

[2]張貴欣.打造初中歷史高效課堂策略分析[J].學周刊，2019（15）：100.