小學數學教學中關于“算”“用”結合教學策略的研究

謝祥州

摘 要：在社會經濟快速發展的背景下，教育教學標準也在不斷提升。由于新課標的不斷推進，在小學數學教學中，“算”“用”結合教學策略得到廣泛應用。對此，本文結合當前小學數學教學的具體現狀，探討了“算”“用”結合教學策略的應用路徑。

關鍵詞：小學數學;“算”“用”結合;路徑

引言：

“算”“用”結合教學策略是指：在實際教學中，需要培養學生解決問題、計算問題的能力。其中，“算”是指計算教學，是學生經過數學學習而具備的一種最基礎的能力，并且也是學生需要具備的一種專業素養，當然，這也是數學教學中的一個重要教學目標。整體來看，“算”“用”結合是廣大數學教師必須要運用的一種教學手段。對此，筆者結合多年的教學經驗，探討了小學數學教學中“算”“用”結合策略的應用路徑。

一、利用構設教學情境來實現“算”“用”結合

對于當前的小學數學教學而言，由于小學生的年齡小，且缺乏一定的學習基礎，那么在學習教材知識的過程中，并非所有學生都具備自主學習能力。并且由于教學運算等內容相對枯燥、單調等，不足以引起學生濃厚的學習興趣。對此，小學數學教師若要解決這一問題那么需要結合當前小學生的獵奇心理，利用拓展教學內容等方式，引導學生提高注意力。具體而言，在小學數學課堂教學中，教師需要結合學生的具體學習狀態，并借助于教材內容，從中篩選出與學生日常生活密切相關的知識點，以便于為學生營造一個新穎、有趣、豐富的教學情境，提高學生的關注度，活躍課堂氛圍。不過在這一個過程中，教師需要認真調整教學情境與教學重點之間的占比。大部分教師在營設教學氛圍時，往往會耗用過多的時間，以至于教學任務不能順利完成，而一些教師過于注重知識點的講解，卻對創設教學氛圍過于敷衍，這也會對課堂教學效率的提升帶來不利的影響。例如在《長方體》教學中，教師需要設置課堂教學目標：讓學生說出長方體的特點（通常來說，有8個定點、12條棱等），然后讓學生掌握長方體的表面積、體積和容積的計算公式。教師需要結合日常生活中一些常見的事物，幫助學生提高理解能力和分析能力，由此能夠增強其應用實踐技能。當然，教師需要為學生營造一個生活化的教學場景，由此真正地提高學生的關注度、培養學生的學習興趣，“小王到超市買了一箱紙巾，箱子的長、寬、高是多少，其體積是多少？”通過這一問題的引導，讓學生的思維變得更加活躍，由此他們能夠動手測量箱子的長、寬、高，然后通過運用體積計算公式找到最終的答案。當然教師也能夠借助于多媒體平臺，向學生展示一些視頻或動畫，便于學生進行理解，以便于更好地解答，從而實現課堂教學目標[1]。

二、幫助學生分析錯題原因實現“算”“用”結合

當小學生在做計算題的過程中，算錯題是不可避免的，也是很常見的。不過大部分學生在面對錯題時，卻很少反思和總結，那么造成他們再次面對同種類型的題目時，往往依舊不可避免地出現相同的問題。尤其是對于一些小學生而言，在面對錯題的時候，即便是教師進行認真講解，學生依舊會犯錯。對此，教師需要結合學生出現錯題的習慣，對其進行個性化地引導和講解。錯題是不可避免的，教師需要鼓勵學生對錯題形成的原因進行思考和分析，然后結合同種題型的特點，幫助學生舉一反三地解決問題，以便于學生在下一次解題的時候，避免出現同類的錯誤。這對于幫助學生掃除學習過程中的問題，培養學生自主學習能力等帶來很大幫助。

比如在《百分數》教學中，教師首先設置教學目標：引導學生掌握分數化百分數、百分數化分數的方法，然后結合日常生活實例進行解題，以便于增強學生的靈活應用能力?！耙粋€公司員工有100人，平時準時上班的人數是95人，那么其出勤率是多少呢？”教師引導學生思考這一問題，然后進行計算。在最后環節，教師需要針對學生出現的錯題類型，進行歸納和總結，然后對錯題原因進行分析，幫助學生從中找到自己的不足和漏洞，以便于能夠在下次解題的時候，更好地應對。例如：一些學生對于百分數的轉化不熟練，那么教師可以出題“5是20的百分之幾？”在學生思考的過程中，教師從中找出學生存在的薄弱之處，對其進行鞏固和完善，進一步提高學生的解題能力[2]。

三、結束語

總之，在小學數學教學中，學生的運算能力、解題能力等培養是非常重要的。教師在運用“算”“用”結合策略的過程中，不僅要為學生營設良好的教學氛圍，而且也需要正確面對學生犯錯，并正確引導學生，同時多元化的教學方式對不同的知識點進行整合，然后與日常生活相結合，激發學生的學習欲望，培養學生的主人公意識等等，只有這樣，才能夠構建“算”“用”結合的教學課堂。

參考文獻

[1]何棟良. 小學數學教學中關于“算”“用”結合教學策略的研究[J]. 考試周刊， 2019（11）：66-66.

[2]郭惠瓊. 小學數學“算用相結合”教學策略的研究——在計算教學中培養學生的數感[J]. 新課程（上）， 2019（2）.

[3]崔曉玲. 關于小學數學計算教學的有效策略研究[J]. 新課程學習（上）， 2014（11）：40-41.