中職學校優化班級管理的有效方法

王丁玎

摘 要：班級管理工作質量會直接影響學生的學校生活環境，需始終堅持以學生為中心，圍繞學生的學習需求、成長問題確定具體的班級管理內容與管理方法，由此優化學生的成長環境，使其切實實現健康成長。因此，中職學校教師要全面優化班級管理體系，為學生的長遠發展做好充足準備。本文將從以愛為本，走進學生內心;堅持民主溝通，尊重學生;堅持實事求是，優化管理效率三個角度來分析中職教師應該如何優化班級管理工作。

關鍵詞：中職學校;班級管理;優化方法

客觀來講，中職生是經歷過中考失敗的群體，在過去的學校生活中多次經歷學習失敗，而這一現實問題所帶來的輻射作用是十分廣泛的，比如學生因為客觀存在的成績差異出現了自卑心理，也有可能曾經遭受過不公平的對待而出現了人際交往問題等等。而且，部分中職生還處于青春期，存在叛逆心理，有可能受到負面誘惑而誤入人生歧途。面對這些現實問題，中職教師都必須要全面豐富班級管理內容，重構師生關系，讓學生能夠正視自己的成長問題，由此優化學生的成長信念，也為學生的健康成長做好充足準備。

一、以愛為本，走進學生內心

在面對獨立意識越來越強的中職生時，實施班級管理活動的首要前提便是要用愛與溫暖去感化學生，真正了解學生的內心世界，重新建立師生信任關系，讓學生自覺參與到班級管理活動之中。因此，中職教師要始終堅持師愛教育，做到愛生如子，用愛去感化學生、溫暖學生，由此拉進師生距離，重新贏得學生的信任與依賴。如此，則可據實豐富班級管理內容，讓學生真正實現健康成長。

在組織班級管理活動時，筆者從來不會用過來人的姿態去強迫學生，也從不強迫學生接受自己的觀點。即便如此，也有部分學生并不能接受筆者的好意，讓筆者有些受挫。對此，筆者就會更加細心的關心學生，關心學生的情緒、學習需求、成長問題等等，雖然會給學生提建議，卻并不會忽視學生的自主需求，給學生留出足夠的成長空間，也希望學生可以由此變得自信、獨立。在此過程中，筆者會抓住一切機會向學生表達自己的愛意，讓學生知道每一個學生的健康、快樂是筆者最在乎的事情。如此，則可潛移默化地改善學生的交往態度，也有越來越多的學生愿意袒露自己的內心，表達個人訴求。如此，則可為構建有效的班級管理結構做好準備。

二、堅持民主溝通，尊重學生

中職生在畢業之后直接便會面臨社會工作生活，所以有相當一部分學生都早早樹立了當家做主的獨立意識，不愿意生活在長輩的庇佑之下，渴望自己去闖蕩、去嘗試。在班級管理活動中，培養并突出中職生的主人公意識也同樣重要，因為只有讓學生全面參加班級管理活動，才能使其真正實現健康成長。因此，中職教師要堅持與學生民主溝通，尊重學生的合理需求，讓學生參與到班級管理活動中，為學生的健康成長做好充足準備。

就比如在設計班級管理制度時，筆者就與學生認真溝通，讓學生自主闡述了個人想法。為此，筆者還組織了一輪主題班會活動，讓學生毛遂自薦，通過民主選舉選出班會主持人，然后平均將學生分到6人小組中，使其合作交流，共同探討班級制度的具體內容、實施方法。如此，中職生便可了解制定班級管理制度的可行性、合理性，且可直接表達自己對班集體的期待與需求。這樣一來，中職生也可真正產生主人翁意識。接著，筆者就引導本班學生以小組演講形式展現了本小組所制定的班級管理制度，讓學生實時講述了自己的管理理念，通過全班討論確定了最終的班級管理制度方案與實施計劃，由此優化了學生的主人翁意識。如此，中職生也會自覺遵守制度約束。

三、堅持實事求是，優化管理效率

在班級管理活動中，有許多問題都無法通過表面現象判斷問題根源，且產生管理問題的原因十分復雜，必須要追本溯源、對癥下藥，才能真正優化學生的自我管理能力，使其真正實現健康成長。因此，中職教師要始終堅持實事求是、對事不對人的管理原則，根據學生的現實成長問題確定班級管理內容，由此優化學生的成長環境。

在實施班級管理活動時，筆者從來不會根據表面現象武斷確定班級管理方案，而是會堅持進行真相調查，絕不冤枉任何一名學生。比如，有一次本班有幾個學生與其他班級的學生發生了嚴重的言語沖突，幸好筆者及時趕到，避免產生更大的學生矛盾。對此，雖然筆者內心十分著急，但是表情卻分毫不變，冷靜地讓學生說出事情原委。原來，是對方班級的幾名同學出演挑釁，直接損傷了班級榮譽，讓這幾個學生十分生氣，由此便發生了言語沖突。對此，筆者并未懲罰并難學生，但是會告訴學生，維護班級榮譽是正確的，但是卻不應沖動處事，要學會請求教師幫助。

總而言之，班級管理工作至關重要，與學生的現實成長密切相關，所以中職教師要全面豐富班級管理內容，突出學生的主體需求、能動行為，全力打造一個有利于保護學生身心健康的教育平臺，也為學生的全面成長做好充足準備。

參考文獻

[1]宋宇峰，高立偉，楊亞超.談中職院校班級管理的有效方法[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：240.

[2]王會顯.念好中職生班級管理育人“三字經”[J].漢字文化，2018（S1）：128+135.