淺談小學語文教學中核心素養的培養

劉大明

摘 要：為了更好的培養小學生語文核心素養，教師應當對教學模式進行有效的改革創新，更好的激發學生的語文學習潛力和學習興趣，促進學生綜合學習質量的提升。本文就培養小學生的語文核心素養采取的策略進行分析。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學策略

隨著人們對小學生語文學習的不斷重視，為了更好的提高學生的語文綜合學習實力，語文課程的教學改革迫在眉睫。通過有效的改革創新，才可以很好的實現教育改革的教學目標。

一、小學生語文核心素養培養的意義

在新課標改革的要求下，小學語文的教學目標、教學理念與教學方式都得到了新的定位，而教學改革的核心思想在于培養小學生的語文核心素養，當小學生的語文核心素養得到很好的提高之后，小學生的語文綜合素質與學習效果都得到了很好的提高。素質教育是新時期提出的教育新目標，素質教育更加注重學生德智體美勞的全面發展，而不是單一的提高小學生的文化知識儲備。通過在小學語文課堂教學的過程中，不斷培養學生的語文核心素養，很好的熏染了學生的人格與品德，對小學生今后的學習與成長起到了非常重要的意義。

二、小學語文的教學問題分析

在小學語文課程教學時，部分教師仍舊采取單一的講授式教學，在對小學生學業評價的時候，以小學生的語文應試成績為評價的唯一標準，從而忽視了小學生的身心健康成長。在課堂教學的過程中以教師為核心開展相關的教學活動，小學生的天性得到了一定的約束，影響到小學生思維想象力提高。小學生在學習語文知識的時候，主要依靠興趣與習慣。而小學生的語文學習興趣與學習習慣是相輔相成的，在學習興趣的導向下，小學生才可以形成良好的語文學習習慣，由此可見培養激發小學生學習興趣的重要性。而在實際教學的時候，部分教師就不注重學生學習興趣的培養，生拉硬拽的引導教學，不僅沒有很好的提高教學的質量，反而影響到了小學生語文學習的綜合效果。

三、培養小學生語文核心素養的對策研究

（一）激發學生學習興趣

在激發小學生語文學習興趣的時候，教師需要充分的發揮出輔助教育資源的優勢，開展趣味性的語文教學模式，從而更好的激發出小學生的語文學習興趣，促進小學生語文核心素養的提高。在實際課堂教學時，教師可以利用信息技術開展微場景的引導教學，以第三人稱旁白的方式，結合微場景的內容進行詳細的講解。小學生通過直觀形象的場景學習，可以快速的在腦海中構建相關的文章意境。并且在第三人稱旁白的細細講解下，學生可以循序漸進的學習記憶相關的語文內容，從而更好的激發出小學生的語文學習興趣。

（二）培養學生語文學習習慣

在提升小學生語文核心素養的時候，需要培養學生形成良好的語文學習習慣，當小學生形成了良好的學習習慣之后，則可以一通百通在其他學科進行很好的應用，從而促進小學生綜合文化學習質量的提高。在小學語文教學時，需要引導學生形成每日閱讀的良好習慣、課前預習的良好習慣、精髓段落背誦的良好習慣等，每一種學習習慣對應學生語文核心素養的組成因子。在培養小學生每日閱讀的學習習慣時，第一是需要教師給學生們推薦優質的小學課外讀物，第二是家長督促小學生每日完成閱讀學習，第三就是長此以往的堅持，促使小學生形成每日閱讀的語文學習習慣。在培養小學生語文課前預習學習習慣的時候，需要充分的發揮出家校合作的作用。由語文教師根據學生的學習差異性，為學生設計個性化的課前預習方案。以確保學生可以根據自己的實際學習能力，進行一定程度的學習，更好的提高小學生的語文學習質量。教師將個性化的課前預習方案發送給學生之后，由小學生在課后的時間進行自主學習。但是由于小學生的自控能力較差，常常由于外界因素的影響，從而無法有效的進行課前自主預習。此時就需要充分的發揮出家長的家庭教育優勢，由家長給予學生一定的督促，以確保小學生可以快速高效的完成課前預習學習。通過時間的累計小學生逐漸的形成了自主預習的良好學習習慣，促進了小學生語文學習質量的提高。在小學生語文知識儲備量提升的時候，語文文章的背誦是最直接有效的教學策略，而過去的小學語文教學模式下，語文文章背誦的段落都是教師制定的，教師制定背誦哪一部分，學生則需要背誦具體的段落。由于小學生是被動的進行背誦，小學生背誦的質量與記憶的效果都不是很好。為了很好的培養學生自主背誦的良好習慣，教師應當將背誦的選擇權交給學生們，由小學生決定背誦哪一段落和哪些句子。這樣學生在語文文章閱讀學習的時候，就可以劃出自己喜愛的段落與句子，在課后的時間則可以根據學習興趣的引導，進行主動的背誦，從而更好的提升學生的語文知識儲備量，促進小學生語文核心素養的提高。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學時，為了更好的培養小學生的語文核心素養，教師可以開展興趣愛好的激發、學習習慣的培養和學習興趣的激發等教學策略，促進小學生語文學習質量的提升。

參考文獻：

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