創設有效教學情景，提升課堂創新能力

梁軍

摘 要：創設有效教學情景、不斷提升教學效率，已經成為小學數學教師打造創新型課堂、培養學生創新能力的妙招，小學數學教師要進一步樹立創新教學的意識，積極的構建更為有效的教學情景，不斷的激發學生在課堂的學習興趣，有效的提升教學的效能和質量，從而為學生數學學科素養的創新良好的前提條件。本文將就創設有效教學情景，培養學生創新能力的策略進行討論。

關鍵詞：小學數學;教學情景;創新能力;培養;策略

隨著素質教育的不斷推進，創設有效教學情景、培養學生創新能力已經成為小學數學課堂教學的共識，但是在情景教學的過程中還存在不少的問題，使得學生的參與熱情不足、學習興趣不高等，還需要小學數學教師積極的強化責任意識，進一步鉆研教法和學法，進而把握情景教學的基本規律，助力數學課堂教學的創新。

一、創設討論情景，帶動學生參與熱情

傳統的小學數學課堂教學中往往采用口授+板書的教學模式開展教學，學生在課堂的參與熱情不足，自然無法喚醒學生積極鉆研和討論的活力，還需要小學數學教師在創新教學過程中積極的創設討論情景，有效的帶動學生在課堂的參與性，進而讓學生在討論中激發數學思維，拓展學習思路，進一步強化對學生創新能力的培養。例如，在學習《負數的初步認識》小節內容時，教師可以創設討論情景。首先，小學數學教師可以按照學生自愿、特質互補的方式，將班級學生進行有效化和精準化的小組劃分，如可以將男生和女生組合，將性格活躍的學生和性格內向的學生進行組合，為后續的討論學習奠定基礎。其次，小學數學教師可以為學生設計相應的討論學習問題，如負數在生活中有哪些應用？正數和負數的概念是什么？如何在直線上表示正數和負數？等等，讓具有概括性和啟發性的問題激發學生的學習好奇心。最后，小學數學教師可以引導學生以小組為單位對上述問題進行自由式、開放式的討論和研究，并讓學生踴躍發言，積極的發表自己有益的建議，而教師要給予有效化的學習指導，讓學生積極的進行討論，從而激發學生參與熱情，不斷的啟發學生創新思維，助力課堂的高效教學實施。

二、創設生活情景，喚醒學生學習欲望

新課程標準明確指出，在教學中要積極的聯系日常生活，引導學生從已有的經驗出發來更好的學習相應的數學知識內容，小學數學教師要緊跟新課改的指引，積極的在教學實施過程中為學生創設生活化的情景，以進一步降低學生的理解難度，喚醒學生的學習欲望，助力學生創新能力的培養。例如，在學習《條形統計圖》小節內容時，數學教師可以創設生活化情景。首先，數學教師可以借助多媒體向學生展現幾個條形統計圖在生活中應用的情景，如借助條形統計圖對班級學生的興趣愛好、性別比例進行展示;借助條形統計圖對來往車輛的型號進行統計;借助條形統計圖對學校的植物物種進行展示等，讓生活化的案例展示和具體的知識應用激發學生的學習欲望，進一步強化學生對統計圖應用的理解。其次，小學數學教師可以繼續沿著上述的生活化情景進行知識講解，如引導學生思考條形統計圖在生活中還有哪些應用、條形統計圖有哪些特點、如何從條形統計圖中進行數據的提取等等，有效的啟發學生的數學學習思維，喚醒學生的創新意識。最后，小學數學教師可以在作業布置中體現生活化元素，如可以在題目的編寫中涵蓋生活小故事，并為學生布置生活化的實踐作業，從而讓學生在生活化案例和學以致用中學會創新，不斷的助力學生創新能力的培養。

三、創設游戲情景，激發學生學習興趣

小學生年齡相對較小，往往喜歡參與一些趣味十足的小游戲和小活動，小學數學教師要全面的認識到學生的這種認知特點，并在具體的教學實施過程中合理的構建游戲情景，游戲的激發學生在課堂的學習興趣，從而助力教學效能的提升。例如，在學習《兩位數乘兩位數》小節知識內容時，教師可以積極的創設游戲情景。首先，教師可以引導學生做好游戲活動準備，如對班級學生進行游戲活動分組、闡述課堂游戲活動目的、明確課堂游戲活動規則，并組織學生分組討論如何才可以快速的進行兩位數乘兩位數計算，有效的鉆研算法，激發學生的創新意識。其次，小學數學教師可以組織學生開展游戲活動，如可以在黑板上列出一組兩位數乘兩位數的題目，引導學生分組派代表上臺進行答題，并根據學生答題的爭取率、方法是否最優、答題速度等，引導學生有序進行計算競賽，進一步激發學生的數學學習思維和創新思維。最后，小學數學教師可以帶動學生積極進行游戲活動總結，一起發現和解決游戲活動中存在的各種問題，從而助力教學效能的提升。

綜上所述，小學數學教師要全面重視起對情景教學的研究和探索，不斷的總結教學經驗，摸索教學規律，并積極的構建討論情景、生活情景、游戲情景，游戲的帶動學生的參與熱情，喚醒學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，真正的借助掌握小學數學課堂有效施教的基本規律，為學生數學學科素養的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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