如何基于學生差異設計初中數學課后作業

白越

摘 要：從實際來看，任何一個學生要想順利增強自身數學學科綜合能力，都需要持續參與大量實踐練習活動，以獲得充分有效鍛煉。據此，初中數學教師就需要加強對課后作業練習環節的重視，承認每個學生的獨特性，之后進行一定科學研究活動，以便于每次課堂結束時基于學生差異設計系列針對性課后作業，并鼓勵學生積極探究完成，促使他們順利增強數學綜合能力。

關鍵詞：初中數學;課后作業;學生差異

平時教學過程中，無論哪個初中數學教師詳細了解所教學生情況都可以發現一個不爭的現實，即他們在學科基礎、邏輯思維、獨立學習能力等方面都具有一定的差異性，而這顯然又會影響學生學習效果。在此情況下，實際進行初中數學課后作業設計工作的時候，各個教師就不能按照傳統習慣想當然地為學生布置同樣形式、同樣難度的練習作業，而要充分考慮學生差異進行系列作業設計研究活動，為各個學生布置適用課后作業，益于學生在更進一步科學鍛煉中順利提升學習效果，優化學科素養。

一、借助多元科學方式，掌握班級學生數學學習情況

平時教學過程中，承認學生差異很重要，而更重要的是如何基于學生差異科學進行具體教學活動，以高效完成教學任務。那么在初中數學教學過程中，各任課教師首先就需要借助多元科學方式全面掌握班級學生數學學習情況，便于據此設計優質課后作業，助力學生持續鍛煉成長。

例如，平時組織學生學習《同底數冪的乘法》部分內容期間，我借助各種各樣科學方式對班級學生學習現狀進行了詳細了解。具體如：在為學生講解本課具體知識的過程中，我時刻注意分神觀察每個學生的表現，其中包括學生能否迅速領會課堂知識、是否積極思考我所提數學問題等，因此我就全面掌握了各個學生的數學思維能力水平以及數學學習興趣狀況等;在課堂教學工作即將結束的時候，我綜合之前所講內容為學生們設計了系列測試習題，鼓勵學生努力解答，而根據測試結果我即順利了解了學生當前的數學解題能力水平等等。通過上述一系列科學手段，我全面掌握了班級學生當前的數學學習情況，了解了學生之間的差異，而這也就為我設計優質課后作業奠定了基礎，益于學生在有效拓展鍛煉中進一步增強數學綜合能力。

二、設計難易相間作業，提高學生整體數學學習信心

初中階段各班級學生之間存在差異這一點不容忽視，主要表現為學生運用數學知識解答習題的能力不盡相同等，對此，數學教師不僅需要清楚了解，而且需要在教學中將這一現實充分考慮進去。據此，初中數學教師就要設計系列難易相間作業，要求不同能力學生解答不同難度習題，提高學生整體數學學習信心，促進學生積極鍛煉提升數學素養。

例如，平時數學課堂上組織學生們完成《求解一元一次方程》部分教學任務之后，我在課堂練習環節通過習題測驗手段充分了解了學生們的知識掌握情況，以及知識運用能力等。接著，進入課后作業布置環節，我就為學生們設計了系列難易相間的練習題，如“假設5x-10和3+2x這兩個代數式的值互為相反數，那么x的值為多少？”“在一套試卷中，2y-1/2=1/2y+（）這一方程括號部分本來是一個數字，但是沒有印清楚，同學問老師，老師說括號部分數字是一個有理數，同時此方程的解和x=2時代數式5（x-1）-2（x-2）-4的值相同，一個學生很快就猜出了這個常數，請同學思考嘗試探究這一常數是多少？”等等，鼓勵各個能力層次的學生選擇相對應習題進行解答練習。這樣，幾乎每一個學生深入探究運用數學知識的信心都大幅度增強，進而積極投入到了習題解答實踐活動當中，最終不僅順利完成了作業任務，更在有效鍛煉中順利提高了學科能力，也為自身持續進步奠定了堅實基礎。

三、設計不同形式作業，增強學生數學學習探究熱情

隨著教育教學進步，為了使學生通過有效課后作業練習活動強化課堂學習效果以及順利提升學科能力，初中數學教師就需根據學情竭力進行系列作業設計革新活動，優化學生拓展實踐。具體而言，教師們要基于學生差異設計不同形式作業，增強學生數學學習探究熱情，提高學生鍛煉效果。

例如，帶領學生完成《應用一元一次方程——打折銷售》部分相關教學任務之后，我首先通過有效手段了解了各個學生課堂學習成果、學習興趣以及學習不足之處等等，接著就基于學生差異設計了系列不同形式的課后作業。具體如：有的學生數學學習興趣不足，我就鼓勵他們以既定趣味游戲形式進行作業練習;有的學生數學思維能力不足，我就為他們提供了一些問題，要求他們自由結組，以在互相討論、互相激勵中拓展思維，最終順利解答各個習題的同時有效提升數學綜合素養等等。這樣，通過完成恰當形式課后作業，每個學生都可以獲得有效啟發與鍛煉，并在不斷進步中持續獲取成功體驗，所以他們學習探究數學知識的熱情即得以大大增強，為他們深入探究鍛煉提供了極大推動力，益于學生數學綜合能力步步增強。

總之，在實際教學工作中，忽視學生差異所導致的不良后果已經顯而易見，所以每個初中數學教師都需要正視學生差異，并據此研究設計優質課后作業，益于學生通過有效鍛煉實現既定學習目標。

參考文獻：

[1]曹燕妮.初中數學教學中差異教育的實施[J].甘肅教育，2019（19）：112.

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